近日，枣庄三十九中根据学生成绩好坏，为学校部分班级的学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本。有家长认为，学校这样做，容易伤害成绩差的学生的自尊心。校方称这是分层次作业，是为帮助学生缩小差距。(11月1日《齐鲁晚报》)

　　红校服“携着”绿领巾还没走远，“三色作业本”就屁颠屁颠紧跟着脚步来了，花样迭出的教育让我们应接不暇，不得不佩服我们的老师的创意。当然，花样迭出的招数背后自然有丰厚的沃土，比如同一天，《南方日报》便报道了广西桂平市大洋中学近20名十四五岁的男孩双膝跪在操场上，或低头沮丧，或四处张望。老家法加上新创意，我们的学生真是够可怜的了。

　　值得一提的是，在“学生被老师罚跪”事件曝光后，校方接受采访时，竟然说不惩罚老师，而且还贬称，只罚一个，其他的是跟从的。当然，这种狡辩引起了网友的拍砖，但是，笔者觉得学生的跟随下跪，更可怕！它揭示出一个问题，都说男儿膝下有黄金，但在老师的一再伤害下，学生对自我尊严的维护也已不再。

　　其实，不管是红校服还是三色作业本，乃至于让学生下跪，都是一种心罚教育，通过惩罚学生的自尊心来获得教育结果。殊不知，心罚教育不同于身体上的体罚，它更容易留下伤痕。也更难以自我愈合。而对于这种教育方式，更有评论指出，这是一种典型的“耻感文化”，而老师的心罚教育便是在给孩子强加一种 “耻辱感”，寄希望耻辱感能够调整学生的行为。

　　而随着西方教育的深入，这些观念已经渐渐为人所知。教师对此不知道吗？恐怕不可能！正如，童话作家郑渊洁说过：“合格的教师和父母的标志：发现孩子的优点，告诉他什么地方行。不合格的教师和父母的标志：发现孩子的缺点，告诉他什么地方不行。”如今，老师的这种心罚教育便是，缺乏爱心下，对学生的一种功利化教育。可以说，在功利化的老师眼里，哪有时间去搞什么“有教无类”“因材施教”，莫不如将成绩好坏的学生“分门别类”地“贴上标签”，带好能为自己获得利益的好学生就行了。

　　在功利的社会大氛围下，老师也不可避免的为自己的教学“走捷径”，但是教育恰恰没有捷径，是一个长期流汗水才能有些收获的行当。正如前不久“测智商”带给我们的启示，老师的绩效考核在很大程度上成为了分数教育的替代品，而要避免伤害学生来获取利益的行为，恐怕只能靠杜绝此类的考核，把教育当成一种爱心事业。(刘义杰)