家长们争相择园，更多的是择示范园，客观上加重了入园难。有人建议，取消幼儿园等级划分，以此缓解“择园热”，真正做到让孩子就近入园。记者对此展开争鸣。

　　■淡化直至取消幼儿园等级制

　　上海市实行幼儿园等级制，所有招生幼儿园分为示范园、一级园、二级园和三级园等。幼儿园划分等级，使家长尽可能追求优质资源，加剧了“择园风”，影响了学前教育公共服务的公平性，应逐步淡化并且取消。

　　学前教育是一项社会公共事业，具有很强的服务性和福利性。如果把幼儿园与小学、中学、大学相比，学前教育应是其中公共性最强、社会受益面最广的一个教育阶段。如今，小学招生已取消了重点与非重点之分，提倡让孩子就近入学。招收3—6岁幼儿的学前教育也不该划分等级、突出排名，使公共的教育资源不能均等化，优质资源集聚在少数幼儿园，而是应该按人口分布配置相应教育资源，保证公办幼儿园在招生政策、财政拨款、教师待遇等方面达到一致，让所有孩子真正做到“就近入园”。

　　另外，现行评级制度让一些幼儿园片面注重“升级”，而忽视了细节关注。幼儿园级别主要根据环境、场地、设备、师资条件和管理质量等打分，一些幼儿园为了获得高分，将多数资金用于硬件设施的改善，但孩子们真正使用的次数却非常少，大多还是在教室活动。这样的改善，评分是高了，给家长的感受是“幼儿园又大又漂亮”，但对孩子来说却不实用，还不如设计有趣的活动、制作有用的教具、丰富营养午餐的种类等。

　　幼儿园评级不该由教育主管部门来打分，而应该看来自社会的口碑，孩子是否喜欢，家长能否满意，这些都是无形的督促力量。其实说到底，家长们更在乎的不是幼儿园级别有多高，更重要的是园方能否事无巨细为孩子考虑，大到活动场地、厕所、卧室等设计，小到桌角选圆角、下雨天瓷砖地面铺上防滑垫等；以及教师是否有责任心、爱心和耐心，能否关注每个孩子的特性和发展等。这些因素，更能造就幼儿园的口碑效应。当然，取消幼儿园等级后，应设立幼儿园办学标准等指标作参考，不仅考查场地、设备、师资，还应注重卫生保健、保育、儿童发展等因素。

　　□按孩子个性就近选择幼儿园

　　本报记者李爱铭

　　简单地取消幼儿园的 “等级制”，其实无法根除“择园”问题。退一步说，即便取消了幼儿园“分级制”，家长的“择园”心态就会消失吗？当前义务教育阶段中小学并没有“重点”与 “非重点”学校的划分，但仍有不少家长通过购买学区房、付费进民办学校等方式为孩子“择校”。即便行政命令“抹平”了幼儿园的等级划分，一些原本发展历史长、口碑好的幼儿园，还是会受到更多家长“追捧”。可见，取消“等级制”并非解决“择园”问题的关键。

　　其实，幼儿园“分级”制度的管理方式，无论从历史还是从现实来看，都有助于幼儿园的良性发展。幼儿园等级划分可实行动态管理——每两年进行复评，达标者可升级、不合格者将降级。这既让市示范园有压力，又让大批一级园、二级园有上进的动力。你追我赶，整体提升上海学前教育的水平，最终受益的还是家长和孩子。

　　幼儿园分级制度，并非按“教学质量”划分，而是引领幼儿园规范管理、科学保教的一种方法。在分级标准刚推出时，按不同级别标准修建的市示范园和一级幼儿园，的确在软硬件上占一定优势。但近年来随着幼儿园的快速发展，这种优势不再：不少老牌市示范园当时按“1999年标准”修建，生均面积仅9平方米，活动场地受局限；而近年来很多新建的二级幼儿园，按“2005年标准”，生均面积达14平方米，游泳池等场地一应俱全。而且，市示范园作为科研引领和师资培训基地，虽在课程开发、活动设计等方面拥有优势，但这些教科研成果向所有幼儿园辐射推广，很多二级园的孩子同样受益。

　　目前，上海八成孩子在公办幼儿园就读。学前教育作为一项政府公共服务，推动幼儿园均衡发展、满足家长对优质资源的需求，当然是政府部门义不容辞的职责。不过，教育不存在绝对的、标准化的均衡，各幼儿园都充分发展自身的特色，家长按孩子的个性特长就近选择合适的幼儿园，才能从根本上化解“择园热” 虚火。本报记者彭薇