——视觉空间智能

　　6岁的伟伟是幼儿园大班典型的“好动分子”。他上课注意力不集中，东张西望，还经常干扰别人。有时和小朋友发生冲突，老师多次教育他要与小朋友合作游戏，不要欺负其他小朋友，但收效甚微，老师觉得非常棘手。2002年底，深圳幼儿园开始实施多元智能光谱方案，开展了“让每个孩子都灿烂”的儿童多元智能展示活动。没想到，在这个活动中，伟伟成了“艺术家”。

　　“这真是太神奇了，不敢相信这是伟伟的陶艺作品。”看到他在陶艺教室如此“专注创作”时，伟伟的老师激动地说。随后，班级老师和美术老师组成联合研究小组，打破教学之间的界限，一起讨论孩子的情况。老师们又发现，伟伟对绘画极为投入，于是伟伟的绘画作品又脱颖而出。一时间，伟伟从“黑社会老大”一举成为“艺术家”。中班的弟弟，立立，把哥哥当成了偶像，总是跟在伟伟身后学这学那。

　　什么是视觉空间智能

　　视觉空间智能是指能准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力；这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。

　　哪些工作需要较高的视觉-空间智能？

　　向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要空间智能的几种职业。

　　视觉空间智能高的人什么样

　　1.空间智能强的人对色彩的感觉很敏锐，喜欢玩拼图、走迷宫之类的视觉游戏;

　　2、喜欢想像、设计及随手涂鸦，喜欢看书中的插图，学几何比学代数容易。

　　独特的学习方式这类的儿童在学习时是用表象及图像来思考的。对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：艺术、拼插积木、录像带、幻灯片、想像游戏、视觉游戏、图画书，以及参观美展、画廊等艺术方面的社教机构。

　　怎样了解自己？测测看

　　如何培养儿童视觉空间智能

　　儿童视觉空间智能培养包括两个部分：一为空间感知活动的培养，二为制作艺术作品。

　　*黑白照片写真集

　　活动目的：对黑白照片线条、形状、阴影、图案和细节的敏锐感知

　　活动开展：

　　①选择让儿童从过期废旧杂志中剪下自己喜欢的黑白照片。

　　②了解和儿童一起翻看这些黑白照片，告诉儿童即使在彩色照片普及的今天，仍有许多人对黑白照片情有独衷，其中一个重要的原因是人们偏爱照片上的形状和阴影，而且人物面部轮廓更清晰，另外，黑白照片会给人留下更多想像的空间。

　　③制作写真集鼓励儿童选出自己喜欢的几幅照片随意编成故事，贴在纸上，编辑成册，通过想像，讲述其中可能会发生的故事。

　　*情感的色彩

　　活动目的：能运用各种绘画要素(线条、色彩、形状)表达情感。

　　活动开展：

　　①情感的宣泄“孩子的脸，六月的天”，儿童的情绪说变就变。而且儿童语言发展尚不健全，自己的情绪很难表达，而绘画是儿童表达的非常好的方式，不论是积极的还是消极的情绪发生时，都可以为孩子提供白纸和彩笔，让儿童将情感付诸笔端。

　　②情感的音乐与儿童一同将绘画作品归类，色彩相同或形状近似的作品分类放置，让儿童听几段音乐：轻松的、舒缓的、激昂的、低沉的、悲哀的等，将音乐与绘画作品配对。

　　③情感的造型给儿童不同质地的材料，让他即兴制作。