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从“黑社会老大”到“小小艺术家”

  ——视觉空间智能

  6岁的伟伟是幼儿园大班典型的“好动分子”。他上课注意力不集中,东张西望,还经常干扰别人。有时和小朋友发生冲突,老师多次教育他要与小朋友合作游戏,不要欺负其他小朋友,但收效甚微,老师觉得非常棘手。2002年底,深圳幼儿园开始实施多元智能光谱方案,开展了“让每个孩子都灿烂”的儿童多元智能展示活动。没想到,在这个活动中,伟伟成了“艺术家”。

  “这真是太神奇了,不敢相信这是伟伟的陶艺作品。”看到他在陶艺教室如此“专注创作”时,伟伟的老师激动地说。随后,班级老师和美术老师组成联合研究小组,打破教学之间的界限,一起讨论孩子的情况。老师们又发现,伟伟对绘画极为投入,于是伟伟的绘画作品又脱颖而出。一时间,伟伟从“黑社会老大”一举成为“艺术家”。中班的弟弟,立立,把哥哥当成了偶像,总是跟在伟伟身后学这学那。

  什么是视觉空间智能

  视觉空间智能是指能准确的感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来的能力;这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性,也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来,以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。

  哪些工作需要较高的视觉-空间智能?

  向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要空间智能的几种职业。

  视觉空间智能高的人什么样

  1.空间智能强的人对色彩的感觉很敏锐,喜欢玩拼图、走迷宫之类的视觉游戏;

  2、喜欢想像、设计及随手涂鸦,喜欢看书中的插图,学几何比学代数容易。

  独特的学习方式这类的儿童在学习时是用表象及图像来思考的。对他们而言,理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动:艺术、拼插积木、录像带、幻灯片、想像游戏、视觉游戏、图画书,以及参观美展、画廊等艺术方面的社教机构。

  怎样了解自己?测测看

智能类别
观察项目
评价
  1.喜欢拼图、走迷宫等视觉活动  1 2 3 4 5
  2.能运用线条、色彩、形状表达情感  1 2 3 4 5
  3.喜欢看电影、幻灯片等视觉上的表演  1 2 3 4 5
  4.阅读时更喜欢从图画中获得信息  1 2 3 4 5
空间智能
5.喜欢在书本、纸张或其他东西上涂画  1 2 3 4 5
  6.用线条和形状制作平面或立体作品  1 2 3 4 5
  7.能灵活而富于创造性地运用颜料、黏土、粉笔、纸张等  1 2 3 4 5
  8.经常幻想并与假想人物说话  1 2 3 4 5
  9.阅读图表、地图比阅读文字容易  1 2 3 4 5
  10.喜欢玩积木或有趣的立体模型  1 2 3 4 5
  合计

  如何培养儿童视觉空间智能

  儿童视觉空间智能培养包括两个部分:一为空间感知活动的培养,二为制作艺术作品。

  *黑白照片写真集

  活动目的:对黑白照片线条、形状、阴影、图案和细节的敏锐感知

  活动开展:

  ①选择让儿童从过期废旧杂志中剪下自己喜欢的黑白照片。

  ②了解和儿童一起翻看这些黑白照片,告诉儿童即使在彩色照片普及的今天,仍有许多人对黑白照片情有独衷,其中一个重要的原因是人们偏爱照片上的形状和阴影,而且人物面部轮廓更清晰,另外,黑白照片会给人留下更多想像的空间。

  ③制作写真集鼓励儿童选出自己喜欢的几幅照片随意编成故事,贴在纸上,编辑成册,通过想像,讲述其中可能会发生的故事。

  *情感的色彩

  活动目的:能运用各种绘画要素(线条、色彩、形状)表达情感。

  活动开展:

  ①情感的宣泄“孩子的脸,六月的天”,儿童的情绪说变就变。而且儿童语言发展尚不健全,自己的情绪很难表达,而绘画是儿童表达的非常好的方式,不论是积极的还是消极的情绪发生时,都可以为孩子提供白纸和彩笔,让儿童将情感付诸笔端。

  ②情感的音乐与儿童一同将绘画作品归类,色彩相同或形状近似的作品分类放置,让儿童听几段音乐:轻松的、舒缓的、激昂的、低沉的、悲哀的等,将音乐与绘画作品配对。

  ③情感的造型给儿童不同质地的材料,让他即兴制作。

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