私塾榜样：英国夏山学校。创办于1921年，《窗边的小豆豆》中巴学园的原型。
正和老师在户外活动的“私塾”孩子们
普通小学生的上课情景
21世纪教育研究院院长杨东平：我国“在家上学”的实践在教育理念、内容、方法上呈现多元，但重视家庭教育的价值，强调对儿童的爱和尊重，实施以每一个学生为本的个性化的教育。这一实践顺应了社会结构分化、教育需求多样化的发展趋势，对于增加教育的选择性、丰富性和提供高品质的教学，满足不同群体的教育需求具有重要价值。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇：我国目前私塾、学堂形态的在家上学，借用了概念，但存在“非法办学”的嫌疑。如果这些私塾不注册为学校或培训机构，其办学就存在“合法性”问题，使办学质量、校舍安全、受教育者权益保障等方面出现监管漏洞，也使自身陷入严重的生存困境。同时容易造成社会对“在家上学”实质的误解。
四川师范大学教育科学学院教授游永恒：孩子现在还小，进行的也是低段教育，对孩子的学习和成长，家长可能觉得可以“包打天下”。但教育毕竟是复杂的，教育的重任单靠家庭很难完成。孩子最终要融入社会，脱离“正常”社会情境的孤立教育，会慢慢显现出它的不足。当然，这也不是绝对的，可是应该做好充分的思想准备。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇：我国应启动《义务教育法》的修订，允许学生在学校教育之外，接受家庭教育，当然也必须对这种在家教育进行明确界定，同时对父母的教学资格、在家上学的质量监督等进行明确，避免由此催生非法办学和适龄儿童辍学。没有立法保障的在家上学，是不可能得到发展的，只能在灰色地带游走，处境尴尬。
利：真正在家的孩子“性情比较平和”，“比较会玩，玩得有内容、有创意、专注力强”。
弊：“私塾”孩子人数少，伙伴关系不一定稳固，孩子的陪伴诉求不一定能得到满足。
家长想脱离学校在家教孩子，或联合开办"私塾"，至少要具备六个条件：
一，有关于孩子成长的清晰计划；
二，很好的耐心和情绪控制能力；
三，专业背景，具有课程教学能力；
四，较好的社交能力；
五，能给孩子找到固定的玩伴；
六，有执行能力。
此外，在家上学也意味着在精力和金钱上远比普通学校高得多的投入。
日日新学堂：2006年9月由四位家长共同创办于北京回龙观小区。课程设置分为人文类、科学类、艺术类、体育类和社会实践类，课程时间灵活。学堂努力实践将西方的理性精神和东方的感悟式智慧结合在一起，实现一种“真”教育。
苍山学堂： 2010年由家长陈阵创办于大理苍山。学校设各种活动区域，孩子自主安排一日生活，规则由孩子们和教职员工一起通过自治会制订。学堂效仿英国夏山学校，让孩子回归自然，拥有幸福童年。目前，学堂正在全球游学。
六月小学堂：2010年8月由家长叶万红创办于广州佛山。语数外课程根据孩子不同的学习进度而定，欣赏课、科学课、劳作课等则混龄进行。延续孙瑞雪教育机构“爱和自由，规则与平等”的教育理念，让孩子在“完整的成长”中成为“完整的人”。
蔬菜超人妈妈教育共生社区：2011年由宋夏艳创办于大理。不办学校，倡导将教育融化成“水”的生活方式。家长带着孩子共同深度参与。 学堂内部的资金物资共享，无固定学费。家长可通过提供劳动力为社区盈利，社区亦计划开创其他盈利途径。