作为一名数学教育工作者，我经常为孩子们感到惋惜。幼儿的数学教育必须立足于时代的发展前端，可现状却是如此惨淡，流通在市面上的大部分教材延续的都是三四十年前广为流传的“计算中心主义”的机械式反复学习法。在世界各国的教科书中早已失去踪影的、密密麻麻填满纸张的数学教材正用近乎拷问的魔鬼训练强迫孩子们。 详细>>
我国的幼儿数学并没有独立的教育程序，迄今为止的幼儿数学教育只能算是实现预习小学课程的前期培养。因此，在市面上流通的大部分数学教材都把重点放在小学数学中占最大比例的运算教育上。根据这些教材，当孩子们掌握了1～100的数字之后，会立即转入运算教育。在没有对“数”全面了解的前提下，盲目进行运算教育会令孩子们失去对数学的兴致。 详细>>
在小学、中学的教育中，实际应用RME理论的MIC教程（Mathematics in Context：情境数学）是荷兰乌得勒支大学弗兰登塔尔研究所和美国威斯康辛大学联合开发的教育课程。MIC在欧洲和美国等地拥有很大影响力，它是一种实践型教育课程，我国正在进行的新一轮数学课程改革，也是受到弗兰登塔尔数学教育思想的影响和启发而开展的。 详细>>
本系列重点：1～10的数字原理和模块分组数数。
学习内容：1～4的数数训练、学会1～4的数量、学会1～10的数量、1～5，数的结构化、1～10，数的结构化、1～10数字的模块分组和数的比较。
本系列重点：到20为止的数字原理和加减法基础
学习内容：1～20的数数、比较数字及加法和减法基础1、比较数字及加法和减法基础2、没有运算符号的加法和减法、有运算符号的加法和减法、加法式子和减法式子的运算。
本系列重点：到100的数字原理和加减法应用。
学习内容：1～10的加法和减法运算、导入10以上数字的加法和减法运算、速算的方法、20以内的加法和减法运算、学习50以内的数、学习大数并进行简单的运算。
