“徐老师，我该怎么办？我简直要被孩子气死了……”一个8岁孩子的母亲在电话里无助地表达着：“我的孩子今年才上小学二年级，就已经开始厌学了。做功课一点都不自觉，每天都要我在旁边催促，本来顶多1个小时的作业非要拖拖拉拉弄两三个小时。好多次我都忍不住大发脾气。前两天，我终于动手‘打’了他，他大哭着说‘你不是我妈妈’，听得我很伤心。其实，我本来很反对‘打孩子’的，从小我就没有打过他，可这次实在是忍不住了……”

　　像这样的电话，已经不是第一次接到了。母亲陷入自责与无助中，而那个8岁的孩子也显然遭受着学习的折磨。听着那个母亲的述说，不难想象这样一幅画面：孩子懒懒地坐在书桌旁，拿着笔心不在焉地写写停停，母亲在旁边心急如焚地催促着“快点，快点”；随着时间的推移，母亲看得越来越不耐烦，催促的声音越来越响，孩子开始反驳——“我不是在写吗？烦死了!”然而笔还是不紧不慢地动着，而且不时提出“想喝水、想上厕所”等等的要求；母亲更加生气，终于忍不住发火了、甚至动手了，孩子吓哭了，开始边抽噎边完成最后的作业……

　　据儿童心理咨询门诊统计，大约有43.6%的来访问题是关于孩子学习的，而且普遍的问题与这个电话里反映的极为相似：孩子智商都很正常，甚至优秀，但缺乏学习动力，做作业拖拖拉拉，注意力总要分散；亲子之间因功课而关系紧张，父母感到焦虑而无奈。“可怜天下父母心”，虽然父母们付出了如此多的心血，但如果分析其间的原因，却会发现孩子的“厌学”或者在学习上的“惰性”很大程度上恰恰是被父母“管”出来的。在新的9月开学之日，希望本文能给各位父母带来“管”的启示——

　　“管”出了厌学

　　1、管出了“坏情绪”

　　脑科学研究越来越多的证据表明：情感在人类学习中起着不可低估的作用，良好的情绪状态有利于工作与学习；反之，不良的情绪状态则会降低效率、阻碍目标达成。科学家最新研究发现，不良情绪激发出大脑中的一种蛋白激酶C能削弱记忆能力和判断能力，而且蛋白激酶C的增多可导致人患上精神分裂症和忧郁症。

　　现在再来看那个8岁的孩子，试想如果每天他在做功课的时候，都被“管”得哭哭啼啼，被“管”得心生厌烦，又怎么可能喜欢学习、喜欢写作业呢？年龄越小的孩子，其学习的方式越具有“体验性”，也就是越显示出“情绪化”的特点：情绪好，就会喜欢做，而且做得快，觉得作业少；反之，则会觉得作业好多、好难，写作业的时间过得好慢。那个母亲一心想让孩子做得快，但却恰恰起了反作用：不断激起孩子的消极情绪，让孩子越发累积了对学习、对作业的消极感受。长此以往，孩子对作业、对学习自然就建立起了一种“消极条件反射”，只要一想到或者一看到作业、学习就要反感了，这其实并非作业本身可恶，而是做作业的过程连结着太多的“消极体验”；或者说，孩子根本还没有真正进入“学习”，还没有机会领略“学习”，就已经“厌学”了。

　　2、管出了“赖孩子”

　　为什么要“管”？当然是因为在大人看来，孩子还不具备独立的能力。对于孩子而言，当然是要管的，可如果每天在孩子做功课的时候，都不断催促或者提醒“这里错了，那里要改”，这样的管则只能管出“赖孩子”，让孩子在每日的“管”中越发对学习没有信心，越发在思维与情感上依赖大人了——

　　其一，思维上的依赖。知道有大人会陪他做功课，有不懂就会有答案，孩子自己动脑的主动性就降低了。而且往往大人在旁边，根本也不给孩子独立思考的机会，大人们总是认为：这么简单的题目孩子还迟疑，那一定就是不会，于是他们总是忍不住会将答案告诉孩子。即使会给孩子思考时间，但一般都很短暂，而且孩子也已形成了“思维依赖”，懒得自寻烦恼，反正等一等就会有答案的。于是原本“做功课”是为了孩子进行知识巩固，现在反倒成了家长的“重操旧业”，孩子到成了动手不动脑的学习“傀儡”。有的孩子在“陪读”下竟连考试时题目都不知读，乱做一气。