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 《三岁缔造一生》


  代序 我为什么迷恋早期教育事业

  前言 愿我的书走进千家万户

  第一讲 育子成才是人生最美好的心愿

  树立育儿理想并不一定非要在给孩子取名字上下功夫,但教子成才的心愿确实应该崇高,它能变成奇妙的力量,悄悄流入孩子的心田,给孩子理想和勇气,促其在成才路上腾飞。

  第二讲 早期教育是高素质人才的摇篮

  为什么孩童仅用短短的数年时间,就走完自然界从动物到人的漫漫长路呢?这是因为每个婴儿都潜藏着整个人类智慧的遗传密码,所以无怪乎科学家们惊呼:人的潜力大得惊人,可惜绝大部分脑神经元早期被闲置,而后再也发挥不出功能来了,这实在是整个人类的遗憾!

  第三讲 早期教育始于胎教

  人们千万不要瞧不起胎儿,他远不只是妈妈肚子里的一团肉疙瘩,而是宇宙间最具生命力的精灵。他从精卵细胞结合时的单细胞合子———一个肉眼完全看不见的生命微粒,仅仅经过9个多月时间,就成长为迄今已知的宇宙间最高级的生命,这难道还不够惊人的吗?

  第四讲 婴幼儿个个都是“神童”

  婴儿具有惊人的探求力、接受力、模仿力、记忆力等,许多方面连成人也望尘莫及;成人只要细细想来,就会在孩子面前自愧不如!婴儿是智慧的嫩芽,在出生后的短短两三年里,每一个生理上正常的孩子,最起码都能出色地完成七大学习任务。

  第五讲 狼孩卡玛拉也是“神童”

  不仅正常健康的婴儿都是“神童”,我认为狼孩卡玛拉也是“神童”。因为她婴幼儿时期和狼生活在一起,便“天才”般地学会了狼的生活方式,这是任何一个过了婴幼儿期的儿童、青少年和成人都不愿学的,也是永远学不会的。

  第六讲 传统早教的六大偏见

  以往,孩子生下来要紧紧地打包,包得像一支蜡烛。现在,虽然“蜡烛包”慢慢废除了,但是,还有一个“精神蜡烛包”却紧紧地束缚着婴幼儿的精神发育和智力增长,多少孩子的广阔前途被束缚在这个“包”里。传统的育儿偏见就是“精神蜡烛包”,科学的早期教育就是把孩子从“包”里解放出来。

  第七讲 早期教育的方针与原则

  从教育的可能性或最佳期来看,要培养出全面和充分发展的人才,人生早期是关键。只有科学的早期教育,才能为人的全面和充分发展奠定基础。如果人生的早期发展不良,以后的深造就是一句空话。

  第八讲 构建人生的“潜意识板块”

  孩子经过“二次孕育”,构建起“潜意识板块”以后,情感、意志、性格、气质、气概的基础部分即稳定下来,以后极难发生根本性的改变,所以人们往往误认为人的潜意识情感和行为是那个人的天性,是与生俱来的。可见“二次孕育”对人的一生是多么重要!

  第九讲 养育好孩子的“第二生命”

  当父母的要学一点心理学知识,使自己能洞察孩子心理发展的水平,基本了解孩子心灵的变化,就像能看到他长得壮不壮、脸蛋红不红、身材高不高、精力旺不旺、有没有病态一样。这样才能有的放矢地进行教育,精心养育好孩子的心理,避免束缚或伤害孩子“第二生命”的成长。

  第十讲 早教方案的15个“早教区”

  孩子广泛的学习兴趣和学习积极性比知识本身更重要。只要孩子能玩得认真,学得认真,活动得认真,并获得快乐,智力品质和非智力品质就都能获得良好的发展,知识、能力也就能极快地增长起来。

  第十一讲 丰富精神营养的100多项活动

  人是精神的动物、智慧的生命,甚至还在胎儿期,人就有精神生活的需要。精神生活是人脑生长发育和维持脑功能必备的营养,直至死亡之前都是必不可少的。尤其是婴儿对精神营养的迫切需要,决不亚于他们一出生就急切地寻觅奶头,而迫不及待地吮吸乳汁。

  第十二讲 识字:视觉和听觉语言同步发展

  婴儿学话、认物与识字、阅读同步发展,几乎同时掌握两种语言工具,这是亘古未有的新事物,它本身需要有一个成熟、完善的过程,社会也需要有一个宣传、理解、适应的过程。这两个过程现在都还在迅速发展中,它们能相互影响,相互促进,并逐步加快发展的步伐。

  第十三讲 数学:从小认识数和形的世界

  孩子的抽象思维不是到了五六岁以后从天上掉下来的,相反,早期接触数的概念、空间概念和时间概念,才能逐步发展抽象思维,否则将会严重阻碍抽象思维的发展。在数学上也要提倡教育促进发展,而不能等待成熟以后再去教育。

  第十四讲 外语:让孩子多长一个脑袋

  一个人掌握一门或数门外语,是高素质人才合理的智慧结构的重要组成部分。多掌握一种语言,就如同多长一双眼睛看世界,多长一对耳朵听世界,多生出一个脑袋想世界一样,自然会见多识广,反应敏捷。

  第十五讲 性格:给孩子一生“好命运”

  人的智能开发是否全面,是否科学,只决定智力的高低;而人的性格品质如何,则决定人的命运。优良的性格品质是人才成长最积极的因素,而不良的性格乃至恶习则是一种破坏性力量。性格品质决定人的命运,及早设计你孩子一生的“好命运”吧!

  第十六讲 学会“教育爱”,升华“血缘爱”

  对孩子性格影响最早、最深、最强、最经常的因素是父母的爱。爱是非常强大的力量,足以调动婴幼儿的全部心理活动,决定他们的状况和倾向。但不是每个家庭都能拥有正常的亲子关系,不是每一个父母都会爱孩子,正确的爱是孩子良好性格的阳光雨露,不良的亲子关系则是儿童灵魂的腐蚀剂。

  第十七讲 防止和矫正种种溺爱

  近年来,由于一般家庭都有“四二一综合症”,即四个老人、一对父母共爱一根独苗,致使溺爱已成为严重的社会问题。尽管报刊、广播和电视上经常提醒人们不要溺爱孩子,但问题并没有较好地解决,溺爱仍然在天天吞噬着广大婴幼儿本来可以获得的优良个性。

  第十八讲 创造良好的生活环境

  人们决不要忽视了环境的力量,更不要忽视幼小生命默默地适应环境的能力。婴幼儿是环境的动物,环境可以把婴儿塑造成“天才”,也可以摘掉他们智慧的“嫩芽”;可以造就一些伟大的人格,也可以制造一些可悲的个性。

  第十九讲 生活游戏是婴幼儿的最好课堂

  婴幼儿是世界的生客,他来到这五光十色的大千世界,生活中的一切都能打动孩子的心,生活游戏就是婴幼儿学习的最好课堂。如果硬要婴幼儿像小学生那样上课,那么实际上是取消婴

幼儿教育,并导致婴幼儿教育的失败,也就宣告了整个早期教育的失败。

  第二十讲 早教方案实施要领

  我不主张胎、婴、幼儿有严密的分阶段系统教材,相反要求家长、老师选择生活内容,丰富生活游戏,创造优良环境,结合孩子实际,动脑、动口、动手地去教育孩子。热爱生活、思考和创造的教育者,才可能培养出热爱生活、思考和创造的儿童来。



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