前面我们介绍了成批的早慧儿童和超常少年，确实令人称羡。那么他们是怎样造就出来的呢？是父母的命好，还是祖宗的风水不错？(笑)当然这是无稽之谈，现在是没有多少人这样说了。但是认为早慧儿的出现是“不可知的”“天生的”却大有人在，似乎世上真有什么天生的神童。有的人还硬说这些“天才”总归是极少数，只占人口的3‰。他们还振振有词地说:“我们应当面向大多数，注意力应集中在绝大多数人的教育上。”“要雪中送炭，不要锦上添花。”

　　是谁发现高素质人才幼苗只占3‰？难道某一次调查的比例竟变成永久的规律？难道20世纪初的高才生占3‰，今日的早慧儿还是3‰？难道内地、高原地区的早慧儿是3‰，沿海比较发达地区的好苗苗肯定也是3‰？

　　再说，我们抓早期优教，首先是大面积提高整个民族的人口素质，在普及之中才有出类拔萃者冒尖。普及是提高的基础。谁都知道没有青藏高原作为底座，哪里来的世界第一高峰———珠穆朗玛峰呢？

　　不论是普遍提高人口素质还是培育冒尖的人才壮苗，研究证明，一不靠神灵，二不靠运气，优生、优养和优教就足以培养一个好孩子，其中早期教育尤其是高素质人才的摇篮。因为优生、优养给予孩子的好素质毕竟还是潜在的，有待于早期开发。这就像南极大陆，那里地下的宝藏丰富得很，有石油、

　　所谓早期教育，它的本质特点是，在0～6岁人脑迅速生长发育期，给孩子丰富有趣的生活，恰当的信息刺激和训练，以提高他的基本素质。这是早期教育与普通教育的根本区别所在。

　　教育要早到什么时候呢？有个故事说：以前有一位英国妇女望女成凤，抱着自己的孩子去请教达尔文:“达尔文先生，您是世界上著名的大科学家，我想请问您，我的孩子什么时候开始教育好呢？”达尔文问:“你的孩子已经多大了？”那位妇女说:“她还小着呢，才两岁半。”达尔文听后叹口气说:“唉，夫人，您教育孩子已经晚了两年半了！”(笑)著名生物学家和心理学家巴甫洛夫也有一句名言:“婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。”(笑)

　　世界上许多科学家都提倡过0岁开始的早期教育，但他们当时只是凭科学家的直觉和敏感说话，还来不及深入研究，揭开这个领域的奥秘。只有在科学发展到20世纪80年代，人类大多数地区解决了温饱以后，加之国际、国内科技飞跃，竞争激烈，形势逼人，人们才开始研究起自身的发展来。

　　人的生命是有限的，寿命也不能成倍地增长。有限的生命怎样才能获得“爆炸”般增长的知识呢？怎样才能掌握日新月异的科学技术，而进入现代科技的前沿阵地呢？惟一的途径就是使人更加健康，更加聪明，具有合理而高超的智能结构，具有优良的性格品质和思想道德，更富于开拓和创造精神。一句话，更具备优良的人才素质。这样的人才必须从幼苗开始培养，这已经被古今中外的“神童”史、才子史、人才史反复证明着……

　　为什么0岁开始的早期素质教育那么重要呢？据我们研究，它对人才成长有四个方面的重要意义和异乎寻常的作用。