现象2：追随者

　　月月是班上的大姐大，因为比较“成熟”和“老练”。月月总有一些好点子，例如玩过家家的时候把滑梯下的小空间当成家，老师也经常表扬月月，说她是个懂事的孩子。于是，在月月身边就出现了叮当这个小“跟班”，月月提的建议总是得到叮当的迅速响应；月月玩什么叮当也玩什么，月月讨厌谁，叮当就讨厌谁，月月喜欢谁，叮当也就喜欢谁。

　　说明：叮当是同伴群体里的跟从者，这些宝宝会“忠实”地跟着群体里的领袖，以领袖人物的言行作为自己行动的指南。

　　分析：跟从者追随领袖的原因有二：一是他们认为领袖的意见是正确的，不由自主地听从；二是想从这种“跟从”行为中获利。儿童跟从者大多在集体中不是能力最强的孩子，甚至可能是能力比较弱的那些孩子，因此一部分跟从者是心悦诚服地跟着“领袖”，听从领袖的意见从而被一个群体接纳并避免犯错误；而另一部分跟从者，就是想从这种与领袖保持高度一致的行为中获利，他们的跟从并不是心悦诚服的，他们会根据情况的变化而变化，事实上，这些跟从者跟从的不是领袖人物而是跟从一种群体中比较高的地位。

　　解决：幼儿群体中，心悦诚服的跟从者占了比较大的比例，他们往往是集体里年纪比较小的孩子，通过跟从，他们从同伴身上进行最有效的学习，对他们的发展是有好处的。但是也有一些比较“狡猾的”跟从者，他们从小就知道依附权威。对于这样的孩子，爸爸妈妈要及时给予正确的示范和引导，教育孩子要有正确的是非观。

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　　家庭中没有同伴的孩子

　　因为读书时的研究方向是儿童个性社会性的发展，所以我一直比较着重于培养孩子的社会性发展。今天看到一篇涉及儿童社会性发展研究的文章，文中提到：“幼儿所处的人际结构已发生了很大变化，孩子没有了兄弟姐妹，使其在家庭内缺乏年龄相近、心理相当、关系平等的交流。家庭中同伴群体的缺失，导致其成长初期的人际关系单一，这是一种不完满的人际结构。”

　　仔细想想，城市里的大部分孩子就是处于这样一个“同伴缺失”的家庭，这也是“促进儿童社会性发展”成为当今儿童教育热点话题的主要原因。面对孩子的问题，我们不能单纯责怪孩子霸道、自私，也不能一味折磨父母，自然环境的缺失是一个很客观的原因（因为基本国策一时半会儿还不可能改变）。

　　幸好，我们还可以创造一些机会给孩子，让他们也享受一下有同伴的家庭生活。西方的一些做法就可以借鉴，比如周末的时候让两家的孩子到一个家庭欢度周末，这样不仅孩子高兴，家长也能轮流放松一下。在孩子的好朋友里寻找一下吧，寻找有这样想法的家长，为孩子创造一个有同伴的“家庭”。

　　最后，激发一下大家的童心——昨天，女儿给我们出了个谜语：什么动物身上有黑有白又有红？我想了半天没猜出来，爸爸猜是斑马，女儿说有些对了，原来答案是：害羞的斑马！

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