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游戏活动在幼儿成长中的重要性

http://www.sina.com.cn    幼儿园可操作性学习新方案 

  区慕洁

  一、游戏与玩具

  从幼小动物到人类都会用游戏来寻求快乐。

  婴幼儿喜欢大人逗他笑,喜欢玩藏猫儿游戏,婴幼儿获得的每一种能力都受惠于多种多样的游戏,可以说幼儿是从游戏中成长的。

  17世纪(捷)教育家夸美纽斯说:“游戏是发展多种才能的智力活动,是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段。”(苏)马卡连柯认为:游戏在儿童生活中具有极其重要的意义,具有与成人活动、工作和服务同样重要的作用。

  我国六岁的心算神童李刚就是和父亲在游戏中练习心算的。他们玩“三八二十四”的扑克游戏,每人各出两张牌,用加减乘除法将四张牌上的数计算得出24,看谁算得快。通过游戏的练习提高了李刚的心算能力,使他成为中国珠算学会年龄最小的名誉会员。

  (一) 游戏的方式应与幼儿身心发育程度相适应

  一岁半至六岁幼儿的游戏以发展语言及社会交往能力为主,从只能与父母进行亲子游戏到进入小伙伴之间的游戏。

  1。平行游戏。

  学步的幼儿喜欢看到年龄相仿的幼儿在学步,有的推着小车,有的拖着响鸭,常见面的幼儿就会互相点头、挥手或笑笑表示欢迎。但他们会各玩各的玩具,互相保持一定距离,只要看到小伙伴存在就会高兴。这种游戏方式称为平行游戏,多见于一岁至一岁半的幼儿。

  2。联合游戏。

  一岁半至两岁的幼儿,若经常看到别的幼儿玩相似的玩具,就会做较大的动作,或者挥手高呼引起别人注意,其他幼儿会不约而同地跟着敲打或高呼,形成一种协同动作。这时如果看到别的幼儿拿出一件新玩具幼儿互相之间就会争夺。这种不约而同的一致动作称为联合游戏。

  3。合作性游戏。

  两岁半的幼儿开始在一起玩,最具吸引力的游戏是模仿家庭生活的“过家家”。岁数稍大的幼儿理所当然是家长,充当父母,小的就当宝宝,每个人拿不同的玩具做不同的事情,分工而合作,故称为合作性游戏。

  4。角色游戏。

  三岁至四岁的幼儿喜欢模仿社会活动,如:医院里的医生和护士,公共汽车上的司机和售票员,市场里的售货员和顾客等。幼儿在生活中获得的经历可以通过游戏让其他幼儿间接学到,互相交流生活经历。

  5。集体游戏。

  四岁以上的幼儿经常玩的音乐游戏,如:“丢手绢”;体育游戏,如:“踢毽子”、“跳飞机”、“跳皮筋”等;表演性游戏,如:“拔萝卜”、“小兔子乖乖”等。这种需要集体合作的游戏称为集体游戏。

  6。团队游戏。

  这种游戏多在五岁至六岁的幼儿及中小学生之间进行,一般称为竞赛性游戏,如:“拔河”、接力赛、球类和棋类等。每个幼儿都要努力为自己的小团体争光。

  7。适合各种年龄段幼儿进行的游戏。

  如:玩水、玩沙、玩积木及各种拼图及球类等游戏。

  幼儿常常是因为发现了一种能玩的东西才开展游戏的。下面介绍一些相关的玩具。

  (二) 玩具

  能用于游戏的用具都称为玩具。它可分为三种。

  1。固定玩具。

  指有固定用途的玩具,如:

  (1) 拟人玩具:最常见的是为幼儿制作,供幼儿作为伴侣的玩具娃娃。柔软的娃娃,会使寂寞的幼儿得到抚慰。

  (2) 形象玩具:各种动物、水果、蔬菜等玩具,可帮助幼儿认物、认颜色和数数。

  (3) 结构玩具:积木、插塑、积塑、拼图、穿珠子、套碗及自然界中的沙、土、水、雪、竹、木等玩具,能帮助幼儿动手动脑,启发智能。

  (4) 音响玩具:花铃棒、小铃、小鼓、八音盒、木琴、电子琴、录音机等玩具。可帮助幼儿发展听觉、练节拍、学唱歌,开发右脑。

  2。非固定玩具。

  许多家庭用品都可作为玩具。小毛巾可做藏猫儿工具,也可当做娃娃的被子、小桌子的桌布;小板凳可当做娃娃的小床,排起来摆火车或作为攀登工具;大纸箱可作为娃娃的家,也可做玩具柜,还可爬上去跳下来,又可放上板条当滑梯,侧放可当小球门;一根木棍可以一会儿当枪使,一会儿当马骑,一会儿当工具去够东西,一会儿当扁担。幼儿可发挥想象力,充分利用非固定玩具。

  3。自制玩具。   

  制作玩具也是一种游戏。家长在制作玩具过程中幼儿会边看边模仿,年龄较大的幼儿还会积极地参与制作。通过制作玩具幼儿能学会如何利用工具,如何选择材料,甚至会利用家庭废品及一些包装材料自己动手制作玩具。幼儿在创作过程中发挥了想象力和创造力,从而获得成就感。

  总之,凡是能引起幼儿游戏兴趣的东西都可当做玩具,不一定要到商店中购买。农村、山区到处都有泥土、沙石、竹木、树叶及当地民间工艺原料,家庭中也有各种废弃的东西,只要教师和家长用心启发,与幼儿边制作、边游戏,就能帮助幼儿学会用创造的思维去开发出自己喜爱的玩具,同时学会各种本领。

  二、游戏与智能开发

  游戏能使幼儿的智能在不知不觉中得到开发。

  人类之所以能创造出灿烂的文明是因为人类有无穷的想象力。21世纪的科学家、艺术家、文学家、为人类创造文明的人,将从现在和还未出生的幼儿中产生。幼儿家长和幼儿工作者们要发挥创造力,为幼儿安排更丰富、更精彩的游戏来开发他们的智能和想象力。

  三、游戏与能力开发

  幼儿常常通过玩来练习各种本领,如:折纸、穿珠子、骑车、攀登等,越玩越熟练,从而达到“熟能生巧”。幼儿由学习遵守游戏规则到学会操作游戏,既提高了游戏的质量,又提高了操作能力。

  1。诱导兴趣和爱好。

  幼儿对自己喜欢的游戏会反复玩耍。细心的家长若能在早期发现幼儿的兴趣爱好并给予启蒙教育,便能收到良好的教育效果。如:上海的小画家恩戈在三岁时,因将颜料涂在墙壁和衣服上,被父亲打了一顿,颜料也被扔到了窗外。幸而这位父亲第二天就领悟到恩戈对色彩和图形强烈的爱好,于是开始鼓励和启发恩戈画画,终于将恩戈培养成获得国际大奖的画家。

  计算机的发明人冯·诺依曼常以记忆数字作为游戏,三岁时能背出一页账本上的所有数字。作为银行家的父亲发现了孩子的特长,他随便翻开账本的某一页,诺依曼看了一会儿就能将账目数字一字不差地背诵出来。诺依曼五六岁时就能心算八位数除以八位数的数学题,凡是看过的书都能记住。父亲让他直接上了中学。教师惊叹他的数学才能,推荐他到大学学数学,其余课程在中学学。后来,诺依曼提出了计算机语言概念,将计算步骤译成机器语言储存起来,发展成为计算机软件。

  由此看来,幼儿对感兴趣的事物学起来更得心应手,在感兴趣时记忆力最好,联想也快。游戏使幼儿接触多种事物,从广泛的接触中便于在早期发现幼儿的兴趣所在。

  2。提高操作能力。

  婴儿通过抓握够取练习手眼协调,通过操纵玩具学会操作工具,如:拿筷子、用剪刀、握笔写画、编织绣花、弹奏乐器、键盘操作等。手的动作要与身体及下肢的动作协调,幼儿练习攀登、驾驶三轮车、做各种越过障碍的游戏及球类活动等,都可以发展幼儿身体的灵巧协调性和耐力。许多技巧都需要练习身体感觉,如:弹奏时眼睛看谱,双手和脚自动配合默契;开车时看见前方有红灯,手脚都会操纵刹车装置。这种协调动作幼儿需要多次练习才能掌握。

  幼儿在游戏中常常不自觉地学会一些操作从而成为某方面的能手。

  3。在游戏中培养百折不挠的毅力。

  幼儿的游戏过程常常是尝试、失败、再尝试。如:幼儿在搭积木时,积木常常会塌下来,幼儿一遍又一遍地搭,终于学会了将积木边角对齐才能搭得高。放套碗也要一个个去试,到底放进哪一个才最合适。幼儿从两岁多就玩摆简单的拼图,有些幼儿到了三岁时就学会拼二十至三十块的大拼图。他们喜欢连续几个小时拼摆拼图,边拼边总结规律,最后拼对才告终。因为对游戏有兴趣,幼儿完成后会产生成功的喜悦,他们便会找一些更难的拼图来玩,挑战自己,使自己的能力不断提高。

  游戏使幼儿不怕困难,懂得迎着困难上才会得到成功的喜悦。游戏使幼儿能坚持、能忍耐、能吃苦,就算汗流浃背、满身泥土也能乐在其中。在游戏中不怕困难的幼儿将来在事业上也会不怕困难,勇于挑起重担。

  4。增强独立和自信。

  要求独立是幼儿的本性,如果得到教师或家长的支持就信心十足,样样都想自己做。游戏能帮助幼儿学会独立、帮助幼儿增长本领。如:用勺子将沙土放入小桶中会帮助幼儿练习使用勺子;替娃娃更衣能帮助幼儿学会自己穿脱衣服。样样事物都要自己做的幼儿显得十分主动,会收拾自己的东西,还会帮助做家务。反之,处处依赖别人的幼儿对自己没有信心,样样都希望别人帮助。教师或家长要经常鼓励幼儿独立完成事情,哪怕从点滴小事做起都能从中培养幼儿的自信,逐渐养成独立完成任务的能力。

  四、游戏与情商培养

  幼儿在合作性游戏中进行活动犹如在成人的小社会中进行人际交往。

  1。游戏中学会自我约束。

  许多幼儿在家中是“小皇帝”或“小公主”,经常得到迁就。在群体中别人不再给予特殊照顾,不要独占玩具,不要大声喊叫。总之要求幼儿在群体游戏中自我约束,否则大家都“不同你玩”,幼儿受不了寂寞,逐渐会把在家中养成的“独特”的脾气去掉。

  2。游戏中遵守秩序。

  每个游戏都有规则要求,这就要求幼儿在活动中遵守游戏规则。如:大家要排队上滑梯,等前面的人滑下去后自己才能滑下去;玩猜拳游戏要在喊“一、二、三”后马上出手,不得出手后再改变,否则别人会批评你“不老实”。自觉遵守游戏规则才会养成尊重他人的习惯。尊重别人的同时也尊重别人的东西,玩别人的玩具要爱护,用后要还。玩公共的玩具也要爱护,更不能将大家的玩具占为己有。

  3。游戏中敢于表达。

  集体游戏能够给幼儿提供表现自我的机会。如:在游戏中如果轮到幼儿自己唱歌、演个小节目、讲一小段故事,或者需要表达意见时要敢于表达。这种机会在家庭中和在集体中有所不同,在家庭中幼儿如果坚持不干会得到妥协,但幼儿在集体中就会遭到排斥。经常参与集体游戏的幼儿会变得落落大方,敢说敢唱。显得很有胆识,说话有说服力,练就了随机应变的能力。

  4。游戏中学当领头人。

  经常在一起做游戏的幼儿渐渐会出现一个领头人,他了解每个幼儿的长处,分配任务时尽量发挥每个人所长。在领头人的带动下,幼儿常常变换游戏的方式,一会儿玩追跑的游戏,一会儿玩较安静的游戏。领头人不在时又会再出现另一个领头人,大家在一个松散而又有组织的群体中游戏。大孩子上学后又会有小的补充进来。领头人会自觉地保护年龄较小的伙伴,不让大家争吵打斗。好的领头人懂得规矩,不踩踏草地,不在马路上踢球,不打破邻居家的玻璃,能接受另一个街区的小伙伴。从游戏中成长的领头人入学后,也常常变为学生中的核心,并发挥其领导才能。

  5。游戏中养成合群性。

  经常参与游戏的幼儿喜欢群体游戏,享受在群体中的快乐而不孤僻。幼儿之所以能融于群体中,最主要的是能接受别人的缺点,不计较谁推了自己一下,或者被谁撞了一个跟头。幼儿在游戏中懂得了自己也有无意冒犯别人的时候,克服暂时的困难或者委屈,看得远些,原谅了别人才能得到朋友喜爱。反之如果事事患得患失,经常告状,就会被人“敬而远之”,从而被孤立起来。有些父母怕幼儿受欺负,教孩子一些“自我保护的反抗方法”,这会被其他幼儿称为“刺头儿”,成为不合群的“小可怜”。

  游戏是幼儿进入社会的准备阶段,要使幼儿有能力又合群,就要多鼓励幼儿参加群体游戏,在群体中得到锻炼与发展。


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