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成绩不好就是“不争气”孩子?

  我的孩子上一年级,期末考试成绩一般。我父母着急,叮嘱我们“管紧点,最好能请个家教”,妻子开始怀疑儿子是不是智力有问题,同事也建议我给孩子换个“贵族学校” ,我却一点也不着急。儿子有三个非常好的优点:自信,做什么事都认为自己能做好;执着,做一件事情如果没做完就不收手;善良,一个掉在地上的田螺都捡回来养着,自己被别人用石头打了还千方百计护着投石头的人。这三点恰好是做一个好人、成就事业的基础,有什么比这三点更重要的呢?当然,儿子刚进小学没有养成良好的学习习惯,如上课爱讲话、不喜欢发言等,这是我要加强引导的地方。

  我之所以这么坦然地看待“不争气”的儿子,是因为我有自己的看法:孩子现在的成绩并不是我的终极目标,我希望我的儿子是一个自信的、有责任感的、 能自己创造幸福的人,而不是一个除了学习成绩之外一无所有的人。于是,我既没有请家教,也没有换学校,只是鼓励儿子“ 你可以做得更好”。一个学期后,儿子有了很大的进步。

  卢梭早在两百多年前就指出:“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序,我们就会造成一些早熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂;我们还将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”卢梭的这番话,对于家长、老师和社会如何看待孩子和教育都很有启发意义。那就是,教育长宜放眼量。

  家长的教育眼光不能短视。为了使孩子领先于同龄人,一些父母将孩子送往名目繁多的培训班。很多家长望子成龙,希望培养出“神童”,并认为只有非比寻常的勤奋和顶尖教育才能增加成功的希望。实际上,培养和保护孩子的学习兴趣,帮助孩子养成良好的学习习惯和行为习惯是最重要的,分数则是次要的;培养孩子健全的人格和心理是重要的,多少名次则是次要的;保持孩子学习的欲望是重要的,具体读了多少本书则是次要的。家长应该认识到,孩子的成长是一个“长跑”的过程,而不是“短跑”的过程,是全面的成长,而不只是某个方面的成长。家长教育眼光的短视,很可能让孩子成为父母望子成龙的“牺牲品”。

  教师的教育眼光不能短视。笔者想起了郭沫若的《成绩报告单》:各科平均分是79分,其中包括国文、图画在内的3门学科挂上了“红灯”,最差的仅有35分,而这并不妨碍他成为一位文学巨人、历史学家。教师应该认识到,除了孩子广博的知识、出色的学习成绩外,诱发孩子终身学习的动机和动力,培养学生乐于学习、善于学习、合理安排时间、坚决执行计划等优秀品质是何等重要!充分发挥孩子的潜能,培养孩子的自信,让每个孩子都成为独特的、无可替代的、富有创造性的人,这是教育的最核心目标。

  教育的短视必然带来学生的短视。也许,我们还没有意识或还没有完全意识到教育短视的危害,但等到我们完全意识到的时候,那就“悔之晚矣”!


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