心理与教育的关系(下)
王树老师座谈小学部
这就为什么机构给老师提供那么多心理课程，目的就是希望老师的心理能慢慢地重新长起来，比如说瑜伽的身体课程、动态静心的能量课程、撒提亚的心理课程……
另外关于空间，我还有一个要提的就是，我们需要放下我们对物质过多的渴求。这是一个教育机构，不可能带给大家太丰裕的物质生活，但是我们可以给大家丰富的成长资源，所以我们每一位都面临一个选择。如果有一朵花和一汪湖水、一套房子和一辆车，你选择什么？前者代表着精神，后者代表着物质，如果你选择后者，那我觉得这个机构可能不适合你。如果你选择了前者，那你就要放弃后者，把自己对物质的欲望适当地放下，不然你的内心将会充满纠葛和挣扎，这样你会非常痛苦。当我们能把物质放下，我们才能最大地腾空我们的心理，空间自然就有了。所以如果你选择成长，那你选择这个机构是没有错的，如果你选择物质，请你慎重考虑。
小学的老师所面临的挑战要远远高于幼儿园的老师。在幼儿园，孩子只要给他们以爱和自由，他们自己就可以成长。但现在你们所面临的是一批在爱和自由环境下成长起来的孩子，他们已经初步形成了自我，要带他们难度就更大了。
那天我在带老师做“动态静心”的时候，我发现苏琦雯一个人安静地坐在外面专注地打他的游戏，教室里面的人大喊大叫丝毫没有影响到他。没有好奇，没有惊讶，当时我就特别好奇他是怎么看我们的，为什么面对一群大人在里面又叫又跳而能够如此平静。还有一次在银川学校看见几个大男生在帮助学校画画，我最初以为是来应聘的老师。后来我问段老师他们是谁，段老师说他们是我们这以前毕业的学生，当时我就特惊讶，就过去跟他们打招呼。交流的过程中我感觉到他们身上散发出来的淡定又不失自我，有力量又让人觉得很舒服的感觉，让我不敢轻易说话。
我要说的是，要引领小学的孩子，对教师的意识状态提出了很大的挑战。什么是意识形态？举一个例子。我曾经和孙老师有过这样一段对话。孙老师对我说：“王树，你真的为这个机构创造了财富，我很感谢你。”我回答说：“孙老师，我也很感谢机构给了我一个成长和施展的平台。”那一刻我突然明白了什么是“感恩”，而“感恩”就是一种较高级的意识形态。我们的孩子身上就具备这种高级的意识形态。我曾经为一个老师没有做好工作而大发抱怨，这时小包走到我跟前对我说：“每个人都有把握自己的能力，也许他已经尽力了。”我立马就释然了。这就是意识形态的不同。那我们怎样来提高自己的意识形态呢？
前几天一个妈妈很焦虑地跟我说，她觉得学校里的小朋友都不接纳她的女儿，老师也不接纳她的女儿，而她的女儿又不接纳她，她觉得这是老师的问题。我直接问她：“你接纳你的老师吗？”她当时没有回答我。过了几天她打电话跟我说问题解决了，我问她是怎么解决的。她说她主动跟老师做了一次很坦诚的沟通后发现其实根源在于她自己不接纳自己的女儿，也不接纳女儿的老师。当她调整自己的心态之后，问题也就迎刃而解了。
看到了吗？这就是意识形态的不同。我们带的孩子们需要比较高的意识形态的引导，这就意味着我们需要提高自己的意识形态。如果你不能够引导孩子，他们就会不断地挑战你，这样你也会非常痛苦。
所以作为小学老师真的需要担负很多，希望大家认真思考这两个问题。
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