想方设法让孩子爱上幼儿园
方法三：让孩子感觉幼儿园是快乐的地方
有的孩子十分喜欢去幼儿园，因为那里有很多小朋友和自己玩；而有的孩子却不喜欢去幼儿园，因为觉得那里充满了约束。幼儿园对于孩子来说是充满了快乐，还是会让他觉得有压力呢？孩子对幼儿园的感觉，决定了他是否喜欢去幼儿园。所以，妈妈要尽量让孩子感觉幼儿园是一个快乐的地方。
经典事例
事例1：
菲菲的妈妈晚上喜欢熬夜看电视剧，4岁的菲菲也常跟着妈妈一起熬夜。可是到了早晨该上幼儿园的时候，菲菲却睡不醒。
每天早晨起床，对妈妈和菲菲来说都是件痛苦的事。常常是妈妈叫了许多遍，菲菲还是不肯起，好不容易把她从床上拽起来，菲菲就因为没睡醒而哼哼唧唧，吵着不想去幼儿园。眼看快要迟到了，妈妈匆忙帮菲菲穿好衣服，让她匆匆吃点早餐赶紧把她送走了。到了幼儿园，菲菲还是一副很不情愿的样子。
事例2：
欣欣的父母都很忙，他们常在早晨为谁送欣欣去幼儿园的问题互相推托。
一天，眼看上班时间快到了，妈妈急匆匆地送欣欣去幼儿园。一路上，妈妈不停地抱怨：“你爸爸从来都说忙，我明明要迟到了，还非让我来送你。你说，你爸爸送过你几次啊？又去幼儿园接过你几次？”妈妈唠唠叨叨地说个不停，欣欣虽然不能完全理解妈妈的话，但看见妈妈不高兴的样子，她也低下头不敢说话了。
事例3：
妈妈每天在送4岁的美琪去幼儿园的路上，常会边走边问：“美琪昨天在幼儿园学的什么呀？”“你在幼儿园听不听话？一定要听老师的话，知道吗？”“美琪在幼儿园要遵守纪律啊，唱歌的时候声音要大，不要不好意思。”
面对妈妈左一个要求，右一个意见，美琪只是呐呐地说：“知道了。”“好的。”“嗯。”然后，听着听着就到了幼儿园门口，妈妈还会嘱咐一遍：“妈妈说的话都记住了吧，乖啊！”
教育感悟
妈妈为什么要把孩子送到幼儿园？是因为自己无暇照顾孩子，让幼儿园代为监管？还是为了让孩子学会更多的规则，或是学到更多的知识？也许这些因素都包含在内，但前提是孩子要喜欢上幼儿园，并且能够觉得那是个快乐的地方。
如果天天都要去幼儿园的孩子，却不认为上幼儿园是件快乐的事，那他的上幼儿园的压力和感受便可想而知。为了让孩子尽快喜欢幼儿园，妈妈要尽量向孩子传递“上幼儿园很好”的信息，并尽量让他每天带着愉快的心情去上幼儿园。
妈妈妙招
1.让孩子愉快地起床。
事例1中菲菲的妈妈由于喜欢看电视，导致孩子跟着一起熬夜。但是，早晨孩子却因为睡不醒被妈妈强迫起床而情绪变坏，变得爱发脾气。孩子会觉得睡不醒，还得去幼儿园是件痛苦的事情，因此不喜欢去幼儿园。
为了让孩子每天都能自然醒来，妈妈应该给他一个好的睡眠环境，让他早点入睡，避免孩子因睡不醒不能愉快地起床而不愿意去幼儿园。
2.让孩子带着好心情去幼儿园。
一天之计在于晨，如果每天早晨孩子都能带着愉快的心情去幼儿园，他一天在幼儿园的状态也会非常好。
但事例2中的妈妈却在孩子上学的路上将自己对丈夫的不满说给年幼的孩子听，孩子也许根本无法理解这些复杂的问题，但在妈妈的抱怨中被送去幼儿园，孩子却很容易产生焦虑与不安。所以说，妈妈在送孩子去幼儿园前，要让他保持愉快的心情，不要把自己的负面情绪带给孩子。
3.别对孩子有太高的要求。
有的妈妈在孩子上幼儿园后，就迫切地希望孩子能表现地很好、学到很多知识，所以在接送孩子的路上，喜欢问孩子“今天学了什么？”“有没有遵守纪律？听老师的话了吗？”并对孩子提出要懂礼貌、多学习等多种要求，如事例3中美琪的妈妈就是如此。
过高、过多的要求和禁令，会让孩子感到无法达到妈妈的要求而出现焦虑不安的情绪，并因此不喜欢去幼儿园。
4.不要用带有负面倾向的问话去误导孩子。
当孩子从幼儿园回家后，有的妈妈会问：“幼儿园的小朋友有没有欺负你？”“老师分东西的时候有没有偏心？”很显然，这样的问话方式很不恰当，妈妈的本意也许是怕孩子受委屈，但却在潜意识中向孩子传达了一些负面信息：幼儿园里的小朋友有时会欺负人，幼儿园里的老师是偏心的，幼儿园是不好的。
类似于这样的问题问多了以后，孩子就会越来越不喜欢去幼儿园，因为他会觉得那是一个没有安全感的地方，老师和小朋友都“心怀叵测”。所以，妈妈在与孩子聊天时只要简单地聊一聊幼儿园里的事，说说那里的小朋友就足够了，千万不要用带有负面倾向的问题去问孩子。
方法四：鼓励孩子说说幼儿园的乐事
孩子在幼儿园都学些什么？饮食是否习惯？玩得是否开心？妈妈非常关心这些问题。如何才能了解孩子在幼儿园里的真实情况，并让他感觉上幼儿园是件快乐的事情呢？妈妈可以多和孩子聊聊天，鼓励他说说幼儿园里的乐事，这样就可以知道孩子在幼儿园里都做了些什么，在孩子重复这些乐事的过程中，自己也会觉得幼儿园真是一个快乐的地方。
经典事例
事例1：
一天，妈妈在接5岁的苗苗从幼儿园回家的路上问：“苗苗今天中午吃的什么呀？”苗苗说：“午饭后，老师给我们发毛豆吃了。”“哦？是吗？毛豆很好吃吧？”妈妈问。
“嗯，很好吃，还很好玩。”苗苗说。“很好玩？能和妈妈说说吗？”妈妈好奇地问。
“吃毛豆的时候，老师说要先把皮剥下来。可是吃的时候，小超问：‘老师，这些豆是谁装进去的，吃的时候还得剥。’大家都笑了。”苗苗乐呵呵地说。
“哈哈，你们班的小朋友太可爱了。”妈妈不禁大笑。“是啊，真有趣。”苗苗说。
事例2：
3岁的强强入园已经两个月了，可每当妈妈问起：“强强今天在幼儿园都玩什么好玩的游戏了？”强强总是哼哼半天说不上来，最后就说：“我不知道了。”但是过一会儿，妈妈没问的时候，他却会突然说起幼儿园里的事。
事例3：
爸爸有时会和妈妈一起去幼儿园接4岁的小雪，每当这时妈妈总会让爸爸先带着小雪在旁边玩一会儿，自己去和老师了解一下小雪近期的表现。
回到家后，妈妈会和小雪重复老师说的事，如她画画很认真、跳舞很有节奏感等。每当说起这些，小雪就会兴奋说起自己是如何画画的，都画了些什么；还和妈妈说自己最近学了哪些舞蹈，有时说着说着就跳了起来。每当小雪高兴地手舞足蹈的时候，妈妈也轻轻地拍掌为女儿打着节拍，受到妈妈的鼓励，小雪就更加喜欢跳舞了。
教育感悟
幼儿园对于年幼的孩子来说，不仅仅是学习知识的地方，更是一个快乐游戏的场所。很多妈妈喜欢问孩子：“今天在幼儿园都学了些什么？做什么游戏了？”“中午吃得什么饭？都有哪些菜啊？”类似于这样直接的提问，年幼的孩子往往无法像成人一样理清思路，然后将答案一一告诉妈妈。
但妈妈如果能换种方式去问，多和孩子聊聊天，鼓励他说说幼儿园里好玩的事情，在孩子的描述中，便能了解他在幼儿园里玩耍和学习的情况。在孩子描述事情的同时，也锻炼他的语言表达能力和记忆力，并且增加了亲子之间的交流，能够使妈妈和孩子的感情更为亲密。
妈妈妙招
1.感受孩子的快乐，让他乐于与妈妈分享自己的乐事。
当孩子在妈妈的引导下说起幼儿园里开心的事，妈妈也要随着孩子的描述去想象当时快乐的情景，和孩子一起分享他在幼儿园里的乐事。如事例1中的妈妈，在听完苗苗的描述后，不但和孩子一起开心地笑，还说苗苗的同学很可爱。
当孩子发现妈妈真的在用心听自己所说的“乐事”，他就会乐于向妈妈描述自己在幼儿园中开心的事情。但也许有的时候，在孩子看来很好笑的事，在成人看来却很没意思。即使如此，妈妈也不要说“这有什么好笑的”，而是应该耐心地听孩子说完，并站在孩子的角度去感受他的快乐。如果妈妈认为不好笑的事就不喜欢听，会挫伤孩子向妈妈讲述的积极性，也许孩子会因此不再喜欢向妈妈讲述自己的乐事。
2.孩子不肯说的时候不强迫他说。
很多妈妈会发现，当自己询问孩子在幼儿园的情况时，孩子却说不上来或干脆不说。如事例3中的妈妈，在问强强在幼儿园玩什么游戏时，他却说不知道。遇到这种情况妈妈不必过多追问，要知道3岁左右的孩子，其社交特点以独来独往、自娱自乐为主。当老师组织一些游戏活动时，他也许会心不在焉，注意力不集中，所以妈妈问起时他说不上来是很正常的事情。但有时候，孩子过一会儿后会主动说，就像强强一样。这一点，妈妈也要理解。
3.引导孩子回忆幼儿园里的生活。
幼小的孩子回忆能力有限，所以如果妈妈问他在幼儿园里的事情，他常常会想不起来。但如果妈妈能事先向老师了解一下情况，然后在通过提示的方式引导孩子去描述幼儿园里的事情，这样就能唤醒孩子的记忆库。
如事例3中的妈妈，就是通过这样的方式来启发小雪回忆幼儿园里的事情的，并在孩子描述的过程中及时地给予表扬和鼓励，调动了孩子学习的积极性。
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