现在的孩子，不知道为什么都有很强的攻击性，男孩子喜欢一群群凑在一起打架；女孩子喜欢在冷不防的时候，抓伤同伴。尤其是过年，亲戚邻居家的孩子们一凑在一起，哭闹声与告状声就接连不断。为此，父母们真是无奈又着急。

　　根据相关调查，具有攻击性行为的孩子，从性别来看，男多于女；从独生与非独生来看，独生子女多于非独生子女；从年龄来看，年龄小的居多。孩子们这时的攻击行为往往是无意识的，但随着年龄的增加，这种行为会愈演愈烈。

　　其实，很多幼儿有行为攻击的倾向，而多数父母认为这是孩子间的小打小闹，并没有加以重视。但是，专家认为：攻击性行为形成的关键期是婴幼儿阶段，一般男孩的攻击性比女孩突出，如果任其发展到成年，这种行为就可能转化为犯罪行为。

　　范良长得人高马大、虎背熊腰，坐在教室的最后一排。尽管如此，他还不安分，平时调皮捣蛋，总喜欢惹别人。每次范良的爸爸妈妈去学校接他的时候，总免不了听到孩子们告状的声音，这些声音真是让范良的父母头疼不已。

　　而对于范良这个好攻击他人的恶习，父母也是无计可施，只会回家狠狠批评。有时，爸爸实在生气时就会打他。可是，种种方法都不奏效。最后，范良也被打皮了，根本不怕爸爸妈妈生气了。

　　有一天，范良对爷爷说：“妈妈不讲理，常欺负我，却要我别欺负小朋友。我只是想和他们好，又不是要欺负他们。”听到这句话后，范良的父母开始反省自己一贯的教育方法，觉得应该和范良多沟通沟通，而不能开口就骂、动手就打了。

　　很多时候，有的孩子只是想和其他小朋友做朋友，但是方法不对，或表达方式不当，就会伤害到其他的小朋友。所以，掌握好分寸对于孩子来说是很重要的。我们要告诉孩子，和其他的小朋友表示友好，只要动嘴就好，不要动手。

　　露勇已经渐渐长大了，但是他争强好胜，无论游戏还是比赛，他都要赢过别人，不准别人超过他，这其实是一种自私的表现。

　　有天下棋，整整一下午，露勇没有一局赢过对方。终于，周围的小伙伴开始笑他了。这可激怒了他，露勇站起身就踢翻了棋盘，还动手打了几个笑他的孩子。

　　回到家里，露勇渐渐冷静下来，有些后悔。因为，被他打的那几个孩子，也是他最好的小伙伴。妈妈开口说话了：“你动手打别人就能证明棋下得比他好吗？”露勇摇了摇头。他坦白说，他只是受不了好朋友嘲笑他。

　　妈妈这时抓住了教育露勇的时机，她说：“在别人失败的时候嘲笑别人肯定是不对的，可是我们对于朋友要宽容。”最后妈妈鼓励露勇接受自己的失败，好好学习下棋，以后有机会还可以找好朋友切磋棋艺。

　　没过几天，露勇就和那几个小朋友和好了。大家仍然一块儿下棋，有输有赢，但是再也没有发生冲突。孩子就是通过这样一件件小事长大的，看来我们还是要找找他们打闹的原因，才能解决根本的问题。

　　其实，孩子只有在感到不开心或感到挫折时，才会去攻击其他的孩子。他们有的是出于自我保护，有的是宣泄内心的不满，而不是单纯喜欢打人。我们要认真分析孩子的内心世界，多与孩子沟通。

　　当然，还要尽量避免孩子受到不公平的待遇，不要让孩子感到失败、安全受到威胁等，这些都会激发孩子去攻击他人。帮助孩子纠正喜欢打人的坏习惯，我们可以采用以下几种方法：

　　■ 把好情绪与坏情绪造成的后果进行强烈对比

　　当我们的孩子不再去攻击他人时，我们要给予肯定和表扬，让孩子体验到愉快；当孩子乱打人时，我们要告诉他这是错误的，并且让他知道，爸爸妈妈因为他的这种行为而感到非常不高兴。这两种情绪的强烈对比，可以让孩子亲身体会到哪种情绪更能让他感到愉悦。

　　■ 行为塑造，循序渐进

　　以循序渐进的要求来使孩子克服不好的攻击性行为，产生家长所希望的行为。比如孩子在输掉游戏以后耍赖、打人，我们要引导孩子做到不耍赖，然后让他做到对同伴友善相待。当孩子的情况慢慢有所改善的时候，我们要激励孩子保持下去。

　　■ 奖励也是最好的动力

　　其实，孩子在完成自己认为值得表扬的事情后，都渴望得到爸爸妈妈的奖励。我们可以手工制作一些小红花或小玩具，当孩子做好一件事情的时候，我们就发给他，这种激励的方法十分有效。

　　孩子为了得到自己想要的东西，就会一直保持良好的习惯，尽量不去犯错误，久而久之，就养成了良好的行为习惯。

　　■ 坚决抵制粗暴教育

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