“别动这个杯子！”“小心那个台阶！”想一想，这些话是不是基本上每天都会从我们的嘴里冒出来呢？生活中，我们常常会用最敏感的神经、最敏锐的目光来发现可能由孩子引发的各种麻烦，像一个自动报警的烟感器，在第一时间警示着或制止着任何麻烦的发生。保护孩子，天经地义，一次经历却让我发现真正长远的保护，其实应该是适度的“放手”，让孩子在自己亲历的体验中真正学会如何避免麻烦、应对问题、保护自己，这才是能够让他们终生受益的“护身符”。

　　让我对这样的想法深有感悟的这次经历发生在亮亮3岁左右的时候。那天，想玩扑克牌的他跑到书房去拿牌，牌一直都放在一个玩具箱里，不同的是，这次箱子上正好放了一个铁艺的烟灰缸。我第一时间注意到了这个问题，但刚刚接受了一些新教育理念“洗脑”的我，并没有像以往一样大声疾呼：“小心烟缸！把它拿开，再打开盖子！”而是选择了冷眼旁观，选择了给孩子保留一些成长的空间。这将是一次让他通过自己的体验去思考和判断如何应对问题的锻炼。于是，我把刚到嘴边的嘱咐又咽了回去，站在一旁静静地观察着局势的变化。

　　和我预料的一样，烟灰缸在他打开盒盖的一瞬间“咣当”一声砸落在地板上。巨大的声响让亮亮有些惊恐，一脸紧张的他怯怯地看着我，生怕听到我的责怪。此时的我当然不会摆出严厉的表情、批评的架势，而是蹲下身来、心平气和地问他：“为什么烟灰缸会掉下来呢？”就像讨论“今天晚上吃什么”一样自然而平静。

　　亮亮眉头紧锁地回答：“开盖的时候弄掉了！”

　　我接着问：“那如果下次再拿东西，要开盖的时候应该怎么做呢？”年纪尚小的他依旧是一脸茫然，眼神里期待着我的答案。

　　“是不是可以把盖子上的东西先拿掉再打开，就不会掉下来呢？”儿子一下子就明白了。

　　这样带着体验、经过思考和启发的答案，是不是比事前的口头提醒更能够让孩子记忆深刻呢？带着这个疑问，我继续等待着“验收成果”的机会。

　　第二天，我又特意安排亮亮再去那个玩具盒里拿东西，上面依旧放着那个“点儿背”的烟缸。这次，小家伙不慌不忙地把烟缸放到一旁的凳子上，开盖拿出了玩具，然后又把烟缸放回了盖好的盖子上。看到此情此景，我立刻上前好好表扬了他一番，告诉他能够吸取上次弄掉烟灰缸的教训真的很棒，这次他做得好极了！

　　听到表扬的儿子屁颠屁颠地去玩了，而感受到孩子成长的我心情却有些复杂。想到过去曾经无知地替孩子代劳事情或规避麻烦，真不知道让孩子错失了多少积累经验、吸取教训的成长机会。

　　缺少切身的体会和思考，任何道理都会变得空洞。放开手吧！只要没有大的危险，就给孩子多一些空间，让他去亲自体验、历练和成长。多一个烟缸的掉落，多一些失败的体验，也就多了一份面对问题、应对困境的智慧和信心。

　　知识的破冰——前几天曾听到这样一个故事：有两个老师碰到一起，在聊自己的学生。老师甲很是骄傲地说：“我的学生很听话，很乖，让干什么就干什么！”老师乙则平淡地说：“我的学生很聪明！”这时，从前面正好走来老师乙的学生，老师乙告诉学生：“咱们班窗台前的那盆花快干死了，根也烂掉了，而且叶子上还生了虫，你去把花盆扔了！”过了一会儿，学生回来了，一问，并没有扔掉花盆！老师甲脸上有了明显胜利的笑容，可老师乙则平静地问学生为什么。学生说：“老师，首先我观察了，花并没有生虫子。然后我把土刨开，发现根完好，没有烂掉的迹象。于是我给花浇了浇水，我认为花会活过来！”老师乙笑了：“培养听话的学生不是教育的根本目的，而培养学生发现问题、分析问题以及处理问题的能力才是关键。”老师甲脸上有着明显的尴尬。

　　小宇——孩子不断“犯错误”的过程其实正是不断改正错误、完善方法的过程。该放手时要放手，给孩子一个成长的机会，这样才能让他们在不同的年龄具备应该具备的生活能力。

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