让科学走进儿童文学
李利芳(文学博士，青年儿童文学理论家)
杨红樱(作家)
李利芳：1981年您在《少年报》发表了第一篇作品，科学童话《穿救生衣的种子》，这篇童话构思精巧，语言自然清新，满篇涤荡着稚气童心之美，而于童话世界的纯真意境之外，您力图传递的又是科学性的自然常识，这样的文学表达是有相当的艺术难度的。是基于什么样的背景或文学创作动机，您选择了科学童话作为儿童文学创作的开端？
杨红樱：在我的童年时代，小孩子能读到的图书非常有限，《十万个为什么》，《安徒生童话》《红楼梦》是我反反复复读的几种书。最初的写作是为我的学生写故事，刚当老师还没什么生活经验，只好借助我的阅读经验，写科学童话是一个比较明智的选择：知识点从《十万个为什么》中来的，童话意境借鉴安徒生童话的，叙述的语言从《红楼梦》学到了很多。
李利芳：科学童话实际上是儿童文学文体中非常重要的一类，“科学性”与“文学性”属性的兼容导致了这一文体创作的难度，但也正是这二者属性的共在带来这一文体独特的价值，让孩子在轻松快乐的审美感性中获取知识，是再合适不过的教育方法。
杨红樱：那时，我当语文老师，我发现在所有的课文当中，学生们最喜欢的还是科学童话，比如《小蝌蚪找妈妈》《小公鸡和小鸭子》，除了有故事，有知识点，有优美的语言和意境，还有爱的教育蕴藏其中，恰好暗合了儿童的阅读心理和阅读需求，满足了他们的求知欲、想象力，还有心灵成长的需要。
李利芳：但相对来说，科学童话在儿童文学家族中的命运却一直不济，它的边缘弱小地位是有目共睹的，这一文体至今也没有得到充分的重视而有效发展起来。这样的现状也正反证了创作它的难度，人们不愿在此花费心力。
杨红樱：确实是两边都不讨好。科普读物那边会认为太文学，文学读物这边又认为太科学，
像我那种文学意味特别浓、故事性特别强的科学童话，有很多人以为它只是优美的童话。但我坚持那些优美的童话，就是科学童话。说起我的创作，我从不会忘记告诉别人：我最早是写科学童话的。
李利芳：您在此领域的努力是难能可贵的。从1981年的第一篇作品到1986年出版第一部科学童话集《快乐天地》，上个世纪末，你又陆续推出三个长篇科学童话，这其中近二十年的时间，您静心于此，对自然界的各种动物、植物，多种自然现象的物性，您都作了那么全面细致的考证与呈现，如此繁重而枯燥的工作，一名女性怎么能坚持下来？这其中有什么乐趣吗？
杨红樱：科学童话要求传递的知识信息，既要准确又要丰富，写科学童话是件苦差事，需要查阅大量的资料，甚至需要实地考察。我家的藏书有近三分之一是百科类知识读物，记得当时做了几抽屉的分类卡片，也许写进一个短篇科学童话里的知识点只需要一两张卡片，但是我自己要储备的相关知识则需要几十甚至上百张卡片。要说其中的乐趣，便是谋篇布局编故事，将枯糙的知识变成鲜活精致的故事。这时候，我觉得我手中的笔，就是一根万变的魔棒。
李利芳：大自然的万千物象永远充满着勃勃的生机，可是作为“知识”的自然通常又是那么的乏味，拒孩子于千里之外。您似乎有奇异的文学能力，能让原生态自然还原，并创造新人文自然，童话故事中的动物、植物都是那么的真实生动，充满了灵性的生命活力，而有趣的情节设置中又处处是知识的玄机，“故事”与“信息”和谐一体，非常富有逻辑性。从具体的知识到形于艺术的表达，这个转换的过程艰难吗？
杨红樱：我做事情喜欢长袖善舞，游刃有余。能把科学童话写得像你描述的那样，正是我痴迷的原因。在写了几十个短篇的科学童话后，也有了大量的知识储备，那时已出版了几部长篇童话，就有了写几部地球生态环境的长篇科学童话的计划，于是，便有了后来的森林篇《森林迷案》，海洋篇《寻找美人鱼》，沙漠篇《猫头鹰开宴会》。
李利芳：枯燥的科学知识不能被孩子直接接受，其原因主要在于它缺乏感情，没有形象感，难以与孩子生成间性的心灵对话，而您的文字全然改变了这一切。比如短篇科学童话《无情鸟》一篇，写的是杜鹃自己不会做窝孵蛋而让画眉鸟代替的常识，这个抽象的事实离我们的生活很远，孩子尤其不会注视它。而您却处身鸟的世界中，用人间的真情形象地描述了这个过程。当画眉妈妈辛苦哺育小杜鹃长大后，她自己“却一天天衰老下去，当她再也飞不动的时候，小杜鹃却展开长硬的翅膀，永远地离开了她”。这样的文字感觉永远是饱含文学性的，所以孩子感觉非常亲切地就接受了它，甚至大人也会被打动，从中感悟人生并学习知识呢。
杨红樱：在童话故事里融入知识，融入爱的教育，这是我所追求的科学童话的最高境界。这在长篇科学童话海洋篇《寻找美人鱼》里有很好的表现。小蹒鱼波卡游历大海和河流的过程，就是感受生命和爱的过程。
李利芳：我在阅读中的确被深深打动了。虽然这部长篇童话布置的知识点那么丰富，小蹒鱼波卡的游历如此曲折，它所见识的海洋生命形态离奇多样，但阅读中一点都不觉得累赘，反倒是好奇的追问，一口气读毕的快感。这其中最根本的原因就是您写活了生命，神奇的海洋世界完全在您的文字中具体化了，所有的呈现都不是“知识”，就是生命本身。
杨红樱：那是因为我对生命一直持存着爱意。我尊重它们。大自然最原始朴素的生命形态保留了最纯真、最饱满的生命之爱，人类难以企及，面对它们我们只有无声的震撼。童话中的大马哈鱼、抹香鲸、美人鱼、企鹅……为了同类与后代，不惜奉献自我生命的“精神”，用我们人间的语词是难以表达我们的感慨的。
李利芳：对生命的敬意与爱意是您科学童话的灵魂，有了情感主线，似乎复杂的题材也就都在您运筹帷幄之中了。不过这里似乎还有文学技巧内的东西，它有很多层面。
杨红樱：是的，我想先说故事。传统的科学童话注重知识含量，不太在乎故事的精彩。而我恰恰认为只有故事精彩了，才能吸引小读者有效地吸纳蕴藏在故事里的知识。侦探故事暗藏玄机，环环相扣，长篇科学童话森林篇《森林迷案》，通过神犬探长破获的一个又一个的案子，揭示了大自然中一个又一个科学的奥秘。这是一部可读性极强的有关地球生态环保的科学童话。
李利芳：这就是您处理题材的智慧。这部童话中“神犬探长”和“青蛙博士”两个人物设置得非常成功。用他们俩破案的方式来叙述故事，线条既清楚明白，而且又充满了紧张阅读中的快感。故事的展开非常富有逻辑性，以科学性为基础，用文学性反映表现，也许这就是科学童话的精髓。
杨红樱：对“科学性”本身我只有敬畏，不懈地学习。而文学性，也是心力与功力所至的。达致自然和谐的表达，的确在艺术上是苦心经营的。比如我写《最后的晚餐》，努力实现的就是弹性的文字与张力的美感。这个短篇写的是生物系统中的“食物链”，蚂蚱－蟾蜍－蛇－鹰－猎人，这是一个食与被食的复杂过程，讲不好不仅不会引起孩子的兴趣，而且会把他们弄糊涂。这很显示文学功力。故事的开篇我采用了舒缓与宁静的童话意境，“当晚霞映红了小河水，当村庄里升起了袅袅炊烟，当鸟儿叽叽喳喳地飞回了树林，蚂蚱也该进晚餐了”，这样的叙述柔软温暖，极易引孩子进入故事。接下来快速推进的情节，与干练幽默的人物对白，极生动地逐一引出了食物链条上的各个环节，并且情境各异，非常引人，阅读完孩子一定会有深刻的记忆。
李利芳：我很佩服您的文学才情，您总能找到有趣的视点，用一个个故事串联那么丰富的自然知识。长篇《再见野骆驼》写的是沙漠，这是异于海洋世界的又一个奇异的生命空间。这一次在沙漠探奇的是少年米奇与鸵鸟巴巴，他们这一路遇见了许许多多可爱的动物，丰富个性的造型您都写出来了。特别要指出的是这部童话中幽默与诗情的叙事感觉。
杨红樱：我始终坚持的是为孩子写作的理念，他们在阅读中必须是快乐的，所以讲故事的语感是首位的，我的小读者都能认出我的语言。即便是科学童话，诗情的文学之美也是我所努力追求的。
李利芳：我很喜欢您科学童话的结尾，每篇的文字感觉不同，文学韵味与深意也各有不同，但每一个都是与整个故事和谐一体，读来口感十足。在第一篇作品《穿救生衣的种子》中您这样结尾，“睡莲幸福地生活在池塘里。早晨，当太阳从东方升起的时候，她仰起脸儿，向着太阳一个劲儿地笑。傍晚，太阳下山了，她也悄悄地把花瓣合拢，进入甜蜜的梦乡……”，用这样温馨可人的生命画面来结束“种子”的主题，太自然不过了。在《天要下雨》中，您又这样结尾，“刚回到家，豆大般的雨点噼噼啪啪地落下来。霎时间，树木、房屋、田野全笼罩在白蒙蒙的雨幕之中”，这看似很随意的几笔，不仅逻辑性地完成了故事，重要的是生成了一种独特的审美感受氛围，关于“雨”，可供读者在文本之外联想很多……几乎每一篇童话的结尾，我们都可以在此品说半天。
杨红樱：写短篇是很见功力的，而结尾是最重要的基本功。我是写了10年的短篇童话，才开始写长篇童话的，也就是说，我足足练了10年的基本功。短篇科学童话的结尾每篇的风格我都处理得不同，但都很有意思。而在长篇科学童话《寻找美人鱼》与《再见野骆驼》中，我赋予了故事诗意的、开放的结尾，那里面有很多东西。
李利芳：其实科学童话中随处可见、可感的是您对生活的深度思考，这是您长期面对真实的现实物性的收获，也许大自然本身就是一本深奥的哲学经典，在那里默默地召唤着我们去解读。您以科学的求实精神认识、描摹了大自然，大自然同样反馈给了您无尽的创作材料，诗意的哲思性，与对生活的反思力。比如系列童话《背着房子的蜗牛》就是很典型的文本。以蜗牛背着的“房子”为主线，故事分别探寻了蚯蚓、鼹鼠、缝叶莺、蚂蚁、寄居蟹所居住的房子的情况。形态各异的动物的存活方式着实有趣，小蜗牛逐一的拜访所引发的故事更是妙趣横生，但最精彩的还是关于“房子”，这是可供反复言说与深度解析的审美对象。小蜗牛从对自己所拥有的房子的良好感觉，到因房子问题失恋，再到目睹别人华丽的房子与不懈的建房精神，到寄居蟹抢占别人的房子，直到最后因为背上的累赘而不能随小雁南飞旅行……“房子”主线生发的话题太多了。生活中您一定是一位安静的思考者，冷静超然于俗事之上，不然不可能在故事中游刃有余地载入如此深广的内涵。
杨红樱：我女儿也很喜欢《背着房子的蜗牛》，她正在把它翻译成英文。前几天，她从国外打电话问我，这篇童话是什么时候写的？我说在我年轻的时候。她说她小时候读过这篇童话，记忆中写得很美，还让她知道了许多动物筑巢做窝的知识。现在重读，惊叹在奇妙的故事中还有如此丰富的内涵。她还问在我年轻的时候，就是一个通透的人吗？在生活中，我不是一个爱思考的人，但还说得上是一个通透的人。
李利芳：随自然物性作艺术延伸，展开颇具哲理性的意蕴，是您科学童话一个重要的原创性，这已经远远大于了一般科学童话的概念。如短篇《梦屋》，写毛毛虫变成蝴蝶的过程，也是一个经典的个案。
杨红樱：从动物的生命过程中，可以悟出许多深刻的人生哲理。我自己挺喜欢我的那本海洋篇《寻找美人鱼》，我是饱含情感在写，从字里行间，你能读出我对生命的感动。
李利芳：直观意义讲，科学童话似乎目的性很强，文学性是直接被跨越了的，这可能也是人们不屑于这种文体的一种理由。其实您的科学童话可以明确告诉人们，事实不是这样的，它们有机地富含了文学性的一切要素，优美的语言，精彩的对白、叙事，趣味的情节，和谐的结构，奇妙的故事，唯美的意境……实际上，您在儿童文学的起步时期，已经表现出充分的驾驭文学艺术的才气。这在科学童话中是很自然地显现出来的。
杨红樱：有点遗憾的是，很多人知道我的小说，知道我的童话，但很少人知道我的科学童话。我问过许多孩子，知不知道什么是科学童话？大多数孩子回答“不知道”。这次作家出版社重新出版我的三本长篇科学童话，我对孩子们的最高期望是爱上科学童话，最低期望是知道什么是科学童话。
李利芳：梳理您的科学童话，我一直有一个强烈的念头，想知道科学童话作为您创作的起步，对您来说究竟意味了什么？即它成就了您什么？今天，您已经在儿童文学领域成绩卓然，现在回过头来看，这个问题一定更有意义。
杨红樱：可以这么说，如果在我创作初始不是科学童话，那我的小说绝对不是今天这样的。多年的童话创作，为我后来的小说创作做了很好的铺垫，比如叙述语言的能力，构建故事的能力，收放自如的想象力，在这期间，都得到了很好的锤炼。而因为写科学童话，有足够的知识储备，大量的知识信息会渗透在今天的小说创作中，这也是孩子们爱读的一个原因，因为他们的年龄特征。
来源：杨红樱的童书屋 2010年7月22日
http://static.dangdang.com/book/topic/778_8190.shtml
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