请给孩子自由吧
中国有千千万万个家庭，家长们教育孩子的方法更是多种多样，硕果、佳果与酸果甚至苦果互见。其存疑大约有：只重智商，不重孩子的情商教育；只重分数，不重爱心教育；太多的父母把自己未完成的人生期望投射到孩子身上，不重孩子健康人格和健康心理的培育，不重孩子的生活技能，等等。
现在我们的家庭教育问题能列出几百个，如同披覆纷繁缠绕的枝叶藤蔓，让父母们看不清问题的本质。出这样一本书，正是要拨开纷乱的枝叶，寻找主干，探究根脉，然后察长势，观树形，辨土质，锄草浇灌施肥整枝——也就是帮助家长们找到解决问题的办法。
家家都有本难念的经——其“经文”多半围绕着孩子，也是家庭的未来与希望所在。教育学者们罗列了太多的家教方法，家长看得眼花缭乱，但不知替孩子选择哪个“套路”。
有没有超越常规的方法？
无论是从哲学还是方法论上，家教的安全、有效、便捷、实用的原则必须坚持：把各种“兵器”的短长如实地罗列，把各条路径的优劣详尽地诠释，让家长老师一看就懂，照着能做，做了就有效果。“眼睛是身上的灯”。现在，要寻找的就是让眼睛亮起来的“光”。
我以为，现行家教有两大误区：
第一大误区：不能尊重孩子，不能平等地对待孩子。
要孩子听话，实质是家长希望孩子尊重父母。可我们对孩子呢？无论多么幼小，从生命和个体人格的独立来说，尊重孩子，也是尊重生命，这是超越了教学法，甚至是超越教育学、心理学层面的一个哲学范畴，是一个哲学态度，而态度决定一切。尊重孩子不是万能的，但不尊重孩子是万万不能的。
有些话虽然不再被奉为天经地义，如“君君臣臣、父父子子”之类的等级观念，但年龄、阅历、体能，更主要的还有孩子是父母的“产品”，父母是未成年子女的抚育者和监护人这样的观念，使“强势”的父母很难放下“身段”，去尊重孩子，与孩子平等相处。
中国有句俗话，叫做“当面教子，背后教妻”。妻子有不对的地方，关起门来再理论，教育孩子则要当众，这样才算是“持家有道”，给妻子当然是要留颜面的，至于孩子，那是没有自尊的，不需要在众人面前给他留体面，很多人甚至认为要“棍棒下面出孝子”。
第二大误区：爱之深恨之切，批评、指责、苛求、打骂，成了孩子不能承受之重。
其实，这些都是爱的负面的表达方式。欣赏、表扬、鼓励，让孩子觉得自己很重要，受到了关注，被认同接纳，这些是爱的正面表达方式。
传统的戒尺代表了一种权威、一种惩罚式教育，“玉不琢，不成器”，摊开手，打到痛，才能改“前非”。孩子总是被告知：你很差，所以一定要努力。再后来，便是“悬梁刺股”之类的自残式苦读，一直被作为经典提倡。
西方家长把培育孩子的自信心当做教育的重要任务。美国的小孩子唱的儿歌是：我比你棒，我跑得比你快，做事比你好……而在中国，君子应该“谦谦”，不能说我比你好，只能说你比我好。
这是两种文化的不同，并没有优劣之分。但是，在充满竞争的时代，的确存在着哪一种教育更能培育出健康人格、更具有奋发向上精神的问题。
批评指责和惩罚式教育，不利于自信心的建立。教育从来都不只是给孩子某种技能，更重要的是要把孩子培育成有自信的人。
从心理学上讲，儿童以及青春期的少年，格外需要得到朋友、家长和老师的肯定、接纳和认同。
孩子在读小学时，渐渐开始他的社会化过程。这一时期，孩子由于认同感的不足、竞争意识的受挫、羞耻心的产生、学习不顺利等原因容易引发自信危机。这时候，家长要给孩子以足够的鼓励和信任，减少孩子的压力和焦虑。孩子还小，还不能对自己做出一个准确的判断，如果家长和老师认为他聪明，他就觉得自己聪明；如果家长和老师总骂他笨，他就觉得自己笨，而且可能会因为沮丧挫败真的变得笨起来。
青春期是另一个心理危险期。
青春期的孩子需要两个重要的心理体验，一是自我认同，觉得自己不错；二是成就感，别人觉得他不错。如果他能认同自己，悦纳自己，那么他的内心就能获得安宁的。否则，他的内心会非常痛苦，这种心理体验在心理学上被称为“同一性危机”。这时候，父母如果再雪上加霜地指责他，那么就有可能发生悲剧。
从教育的效果看，批评指责的效果不如鼓励引导。比如孩子做家务得到了表扬，就更有动力做下去。快乐是人发展的动力，要想让孩子做下去，就要让他体验到快乐。
另外，心理学认为亲子关系存在一种双重束缚。比如爸爸妈妈批评孩子内向，会导致孩子更不开朗，由于孩子更内向，父母就更批评他；孩子如果努力地表现开朗的那一面，爸爸妈妈又会说他不够开朗或者不是真正的开朗。父母不明白，正是他们的过度要求，才使孩子变得更加内向。其实，孩子在某一年龄段，内向和外向是同时存在的，父母关注内向，孩子的内向就稳定地发展了。
鼓励肯定比批评指责更宜建立起良好的亲子关系，这是家教中“师生”关系的极致。亲子关系好了，不用家长多说，孩子自然会朝父母所期望的方向努力，父母想让他进北大，他一定会努力学习；如果亲子关系不好，再华美的教育理论，也抵达不了孩子的心灵深处，他会因为抗拒父母而抗拒父母所说的一切。所以，经常有一些老师教育不好自己的孩子，问题就出在亲子关系上。好的关系胜过许多教育。
亲子、亲情，锁定了“师生”的关系，也注定了家教的特殊性。生活上的迁就溺爱，教育上严苛批评，被美化成“慈母严父”，或冰火两重天的家庭，肯定不是有利于教育的和谐环境。“步调一致”，并非只在夫妻之间，也并非只能在溺爱与苛求之间选择。
“虚心接受批评”“批评使人进步”——成了中国教育最为显著的特点，也成了伤害孩子心灵的利刃，成了羁绊中国教育发展的解不开的结。以至于众多的教育学者，都在努力纠正传统教育的严重缺陷。
目前教育的流派大致只有在学校推广的“成功教育”和在家庭推广的“赏识教育”两个。从先进的教育理论和书本出发广泛应用于实践，或从个人对子女卓有成效的教育实践，进而推广到社会，我们看到了致力于改进中国教育的许多努力成果。令人惊讶的是，当代教育家们不约而同地旨在颠覆传统的批评教育——“成功是成功之母”，赏识、称赞，鼓励孩子，也正是“五四”以来科学教育精神的延续与光大。
当孩子考了低分怎么办，当孩子不做家务怎么办，当孩子不体贴父母怎么办，如何培育孩子的读书兴趣，如何培育孩子的自信心，如何让孩子考上名牌大学……针对家长最常遇到的问题，本书都一一详尽列出了名教育家解决这些问题的方法和手段。幸福的家庭都是相似的，但成功的家教各有各的绝活和秘诀。相信教育家的实践，能从不同的角度给读者以启示和帮助……
写到这里，我想起了著名教育家王东华的专著《发现母亲》：“发现母亲就是发现我们自己，发现每一个父母教育子女的潜能、智慧和创造。如果打开本书，能给天下父母再开一扇窗户，让更多的阳光照进来，那将是我最大的快乐！”
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