引领孩子工作的原则
成人需要帮助孩子在工作中获得更多的发展，需要引领孩子进入更高一级的工作状态，这对成人的育儿素养是一个考验。
无论在家庭还是在幼儿园，孩子都需要一个工作区，这个工作区能够吸引孩子，让孩子喜欢呆在这里进行自己的创造、思考、探索和发展，让孩子觉得这里是自己的世界。
工作角的装饰要体现美感，让孩子感觉精神的放松和舒适。父母要为孩子配置适合孩子高度的柜子，用来摆放孩子的工作材料，便于工作材料和工具的归位；需要给孩子配置一张供孩子工作的小桌子，一些孩子喜欢在地板上进行工作，所以，要配置一张小工作毯；父母需要根据孩子的年龄，提供工作材料，工作材料与季节、孩子的兴趣相结合，工作材料要丰富，可以供孩子进行多项工作，3个月左右要更换三分之一或者四分之一的材料和内容，以保持孩子的工作兴趣。一些父母虽然为孩子准备了工作区，但是工作材料少和长年不更换工作材料，让孩子失去了对工作区的新鲜感，不再保持工作兴趣。更多相关内容可以参阅北京李跃儿巴学园网站。
摆放工作材料的柜子
在北京李跃儿巴学园研究期间，我看到了李跃儿与老师们对孩子工作的引领，在此将我所见与父母交流。在家庭里，父母引领孩子工作需要把握的原则。
原则一，及时发现孩子的需要，帮助孩子实现工作目标。
如果孩子正在进行的工作有困难，父母要及时发现，然后帮助孩子解决困难。在帮助的过程中，成人要对孩子进行工作方式的示范，而不要只用语言教孩子如何做。
孩子学习工作方法
一个两岁多的男孩自由选择了颜色配对的蒙氏教具进行工作，这项工作的目的是发展孩子对颜色的认知，工作的方式是将小棒插入颜色相同的小孔。男孩打开工作箱后，不知道如何下手，看到遭遇困境的男孩，李跃儿上前和男孩坐在一起，她先拿了一根红色小棒对准红色小孔，说道：“这是红色，我们把它插到红色的小孔上。”然后又拿出一根黄色小棒，说道：“这是黄色，我们把它插到黄色小孔上。”几次这样的动作后，男孩看明白了，自己动手开始拿小棒，然后按照相同的颜色进行插孔。看到男孩已经进入了工作状态后，李跃儿离开了，男孩专注在自己的工作中。
如果孩子有了自己的工作目标，虽然这个工作目标与教具本身的目标不同，父母不可以干预孩子达成自己的目标。但是，对于没有工作目标、不知道如何利用工作材料的孩子来说，父母和老师一定要进行引导。
孩子已经学会如何工作
年龄大一点的孩子会主动寻求成人的帮助。一个4岁男孩找到贺静老师，他想做一只鸭子的刺绣，但不知道如何做，请求贺静老师的帮助。贺静老师带孩子来到缝纫刺绣工作区，和孩子一起准备工作材料，孩子在已经绷好的刺绣布上画了一只鸭子，贺静老师给孩子示范如何使用针线，孩子看明白后，贺静老师把刺绣递给男孩，看到男孩已经掌握了方法，进入了工作状态，贺静老师便离开男孩，让孩子沉浸在自己的工作中。
原则二，当孩子已经进入工作，工作将由孩子做主。
在巴学园的厨艺课上，老师为每个孩子准备好了面团，孩子们可以根据自己的喜好将面团做成各种形状，然后由老师将孩子们做好的面团集中送进烤箱，烤成香香的小面包后，每个孩子在盘子里找寻自己的那一个，然后享受自己做的美味。在每个孩子都明白了自己的工作目标后，他们开始动手，按照自己的方式做面团，此时，工作完全由孩子做主，如果孩子不寻求帮助，老师不会打搅孩子，老师自己也在做面团。
原则三，如果孩子工作目标不清楚，成人要主动引领。
在巴学园的户外，有一个建筑工作区，这里堆放了一些木板和圆形短木桩，3个4岁左右的男孩来到建筑区，负责该区的老师远远地观察着孩子们如何进行工作。当老师发现孩子们没有工作目标后，老师上前与孩子们一起工作，他引领孩子搭建了一个滑板，可以让圆形的木头顺着这个滑板从上往下滚动。当孩子们明白工作目标后，他们积极行动起来，目标达成后，他们有了成就感。
孩子们在老师的引领下，已经搭建好了工作模型，进入工作状态。
原则四，如果引领失败，不可以强求孩子进入工作。
原始的工作热情和工作欲望被破坏了的孩子，很难进入工作状态，他们不愿意工作或者不会工作，成人需要有极大的耐心修复孩子的工作热情。在引领孩子进入一项工作时，如果孩子不愿意工作，不可以强迫孩子进行工作，要给孩子观察、了解和克服内心障碍的时间，帮助孩子打消顾虑，比如害怕弄脏衣服，担心手脏等。
看到毛毛老师正在用泥巴做出各种形状的东西，3岁的女孩很想与毛毛老师一起来做，看得出来她对玩泥巴很有兴趣。但是，她坐在毛毛老师身边很长一段时间也没有动手，眼神里既有渴望也有焦虑，她担心手被弄脏。毛毛老师把自己做好的小动物给她看，但毛毛老师没有提出让孩子来做。半小时后，趁毛毛老师有事离开，女孩用指尖碰了一下泥巴，然后缩回手指，这样反复几次后，女孩开始用两个手指去捏一块小泥巴，然后看看手指是否弄脏了，在衣服上擦干净手指，不再碰泥巴了……毛毛老师心里明白，女孩还需要时间来克服家人给她的心灵桎梏。
原则五，完成工作后与孩子一起归位。
工作是一件有始有终的事情，工作完成后，孩子的心力已经不足，成人要与孩子一起，帮助孩子将工作的材料和工具进行归位，这是非常重要的一个环节。这个环节让孩子养成良好的工作和生活习惯。
在厨艺区里，老师们为孩子准备了洗净的水果和蔬菜，每天早上都有孩子选择厨艺作为自己的工作。这一天，5岁的毛娃和大宝宝选择了厨艺，他们一边聊天一边干活，将水果和蔬菜做成了一盘漂亮的色拉，两个人享受完自己的成果后，将工具一一拿到水池冲洗干净，然后归位到厨艺柜，擦干净桌子后才离开，他们已经养成了归位的好习惯。
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