孩子为什么不工作？
人类发展的原始动力驱动着人类进行工作的欲望，工作成了人类原始的欲望。从婴儿时期孩子就无限热爱工作，他们有无穷无尽的探索和发现世界的热情，这样的热情让他们一刻不停地用自己的方式发现自己和世界。然而，由于成人的无知和干涉，让孩子渐渐失去了对工作的热情和探索的欲望，导致孩子不能够进入工作状态或者不愿意工作，让孩子丧失了发展自己内在的机会。
成人是如何破坏孩子工作热情的呢？在我们的研究中发现了成人的一些破坏方式。
◆ 孩子的身体被成人控制，无法进行工作。
孩子从小被抱着或者背着，在成人的身体上长大，孩子不能够按照自己的意志进行探索活动，也没有机会进行自己内在发展的探索活动。如果孩子在这样的状态下长到3岁，孩子基本已经丧失工作欲望了。
◆ 成人对孩子的工作需求一无所知，按照传统的旧模式养育孩子，阻碍孩子的工作。
比如：口唇期的孩子工作方式主要是用嘴巴来感受事物，这个时期的孩子见到什么东西都要拿到嘴巴上感受，旧的传统教育模式认为这是不卫生的坏习惯，父母自然要阻止孩子用口唇探索事物，孩子的工作就被阻止了。以安全和卫生为借口阻碍孩子进行工作，是我们经常犯下的错误，作为帮助孩子发展的成人，我们要尽一切可能为孩子提供安全和卫生的工作环境，而不是放大安全和卫生因素来限制孩子的工作。如果父母懂得口唇期婴儿的工作，就能够为孩子准备3～5个不同质地、不同形状、不同大小的干净物品，放在婴儿的床边或者童车里，让婴儿能够随时开展探索性的工作，三个月左右更换三分之一的物品，保持婴儿的探索兴趣。这样做就保护了孩子天生的工作热情。
◆ 孩子的工作过程被成人破坏。
成人随意打断孩子的工作过程，破坏了孩子工作状态的连续性，为孩子注意力不集中埋下了隐患。比如：孩子正专心地进行着自己的工作时，成人让孩子停下工作喝水、拉大小便、吃东西等，有的成人在孩子工作时不停地喂孩子吃水果或者其他食物，这都是破坏孩子专注力的行为。孩子在工作中，只要不涉及安全问题，成人不要随意干涉孩子，保护孩子工作的连续性。
◆ 孩子对工作不知道怎样继续进行下去的时候，无人引领，导致孩子放弃。
孩子在预设好工作目标后，在进行的过程中会遭遇困难，成人要敏锐地发现孩子所处的工作困境，用孩子不易察觉的方式来帮助孩子走出困境，让工作能够达成孩子的目标。如果没有成人帮助，孩子会遭遇工作的失败，给孩子带来负面的自我效能认知，孩子会认为自己做得不好。如果孩子在遭遇失败的时候求助父母，父母要帮助孩子搞清楚失败的原因，和孩子一起想出解决问题的办法，让工作目标得以实现。达成工作的目标让孩子获得了自我效能的良好认知，这会成为激发和保持孩子工作热情的根本因素。父母的帮助能够让孩子感受到父母的情感支持，这是建立良好亲子关系的重要因素。
如果孩子的工作经常不能够获得父母的情感支持和帮助，就会丧失对获得他人帮助的信心。父母在孩子求助的时候不要说：“你自己想办法吧，我也不知道该怎么做。”“那是你自己的事情，你自己搞定吧。”……
◆ 成人随便责令孩子中断或停止工作。
成人不顾孩子工作的连续性和达成目标的重要性，随意责令孩子停止或者中断工作，这是对孩子工作的不尊重。长期被父母责令中断或停止工作会破坏孩子工作的热情，让孩子产生愤怒的情绪，长期积压的愤怒会让孩子情绪化，做出故意违反规则和惹怒父母的事情。
如果有事情需要孩子停止工作，父母要给孩子一个心理预期时间，让孩子在心理上和行为上为结束工作做好准备。比如已经到了吃饭时间，孩子仍然沉迷在工作中，父母可以提醒孩子：我们还有10分钟就吃饭了，你需要做好准备，如果工作还没有完成，你可以吃完饭后继续做。如果父母遇事要外出，可以提前10分钟告诉孩子：我们有急事需要外出，你需要在10分钟内结束目前的工作，如果没有完成，回来后你可以继续做。尽可能给孩子足够的时间来进行结束和中断工作的准备。
◆ 孩子的工作被成人控制。
成人按照自己的想法任意干涉孩子的工作，不尊重孩子对工作的构思，强加自己的愿望让孩子改变工作进程和目标，成人这样控制孩子的工作，破坏了孩子对工作的创造性和自主性，使孩子失去对工作的热情和兴趣。
◆ 工作与阅读、活动、游戏等失去平衡。
孩子每天没有工作的时间和机会，家里没有工作区，缺乏工作材料，使孩子渐渐失去工作的原始激情。
如果孩子在幼儿园的时间完全被安排，像小学生一样整天坐在课桌面前学习知识，大量的时间被父母用于参加活动或者技能学习，各种选拔、竞赛孩子都参加，从幼儿园出来就被父母送去学钢琴、书法、舞蹈、英语……周末或者假期带孩子满世界转悠，孩子没有时间和空间来进行工作，于是心气浮躁，不能够沉下心来完成一件事情，不知道自己选择什么来满足自己的内心需求。而工作能够让孩子沉静和思考：“我怎么做？我要做什么？我能够做什么？我喜欢做什么？我能够获得什么……”这是让孩子回归自己的时刻。
我并不反对孩子参加各种竞赛和学习各种技能，重要的是我们要帮助孩子找到工作与活动的平衡，孩子的内在发展才能够获得满足。
我们在巴学园的观察发现，被成人破坏了工作本能的孩子，他们不会自己工作，更不容易进入到工作团队中，他们更多的是看别人工作，喜欢动嘴不动手，由于他们没有在工作中建立积极正面的自我效能认知，对自己是否能够做好一项工作缺乏信心，担心被其他小朋友嘲笑，自尊心受打击，所以，他们更不愿意进入工作中，由此形成了恶性循环。这些工作本能被破坏了的孩子，在巴学园老师的精心引领下，也需要近一年的时间来重新建构工作热情。
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