让孩子独自窝在家里看电视、上网，还是把孩子送进托管班、培训班打发时间？暑期中，不少双职工家庭都为如何带孩子困扰不已。“独柴难烧、独子难教。”记者近日采访了解到，一种被称为“家庭互助”带伢方式在武汉悄然流行，多个家庭分工合作，变“独养”、“圈养”为“拼养”，既减轻了家长的负担，又能让孩子们充分享受和伙伴玩耍的乐趣。

　　家长轮流当班安排丰富多彩

　　7月31日上午9时许，省博物馆，13岁的王怀天、李燕妮、董超、邓晗乔，在王怀天的爸爸王兴友的带领下，一起进行“文化游”(如图)。从楚文化馆到编钟馆，4名孩子时而认真欣赏文物，时而展开激烈讨论，玩得好不欢乐。“我是这次活动的‘当班家长’，其他几个孩子的家长都要上班。”王兴友介绍，4名小朋友都是武汉市第25中学的“准初二”学生，去年起，在学校的鼓励下，他们几个家庭开始“拼养”孩子，每天至少轮流安排一名家长陪护。孩子们在学校形影不离，放学后在一起做作业，周末和假期也结伴学习、游玩或参加社会实践。这个暑假，除了做暑假作业、参加培优外，家长们还为孩子们安排了丰富多彩的活动，如参观博物馆、到东湖赏荷花等，还准备结伴出省旅游。“带4个孩子比带一个还轻松。他们在一起有话说，就不会缠着我了。”王兴友笑着说。

　　孩子觉得有趣假期不再孤单

　　参观省博物馆的两个小时里，4名孩子有说有笑，亲如一家。“以前放假，我一个人可孤单了，经常吵着要妈妈给我生个弟弟妹妹。现在我们4个就是兄弟姐妹了。”李燕妮说。

　　董超说，以前他感到很孤单，曾经沉迷于网络游戏。现在有了伴，大家在一起学习、跳皮筋、下棋、画画、打球，每天都很快乐，也就不那么爱上网了。

　　今年春节，这4个家庭还在一起吃团年饭。“大家都到我家来，一人做一个最拿手的菜，有咖喱土豆、番茄炒鸡蛋、可乐鸡翅……”邓晗乔说，这是自己最难忘的一次团年饭，感觉特别温暖。

　　整合家庭资源相互取长补短

　　在4名孩子的班主任程东峰和家长们看来，“拼养”能整合各家资源，相互取长补短，让孩子们成长得更快。

　　程东峰举例说，董超的数学很棒，其他3个孩子常向他取经。而董超的英语以前比较差，在另外3名同学的帮助下，现在有了很大进步。“我很讨厌记东西，李燕妮常给我讲解语法、句型，教我记忆方法，还经常抽查我的背诵情况，学习效果好多了。”董超说。“孩子们在一起互相影响，共同进步。邓晗乔现在懂事多了，有时会帮忙分担家务，不再像过去那样以自我为中心了。”邓晗乔的妈妈朱亚萍说。

　　王兴友告诉记者，家长们平时交流频繁，互相学习好的教育方法，看待问题更加积极，对孩子也更加理解和包容了。

　　观点：加强安全教育费用各家分摊

　　据了解，在武汉，“拼养”孩子的家庭不在少数。对此，武汉市教科院青少年心理辅导中心副主任陈敏丽认为，“拼养”比“独养”更加科学，不仅让孩子不再孤单，还可以培养他们的团结合作精神。但也存在局限性，“孩子们在一起，需要家庭居住空间足够大，而且家长之间也要建立足够的信任感。还要特别注意安全问题，不然出了事故谁负责？”

　　中南财经政法大学教授乔新生建议，“拼养”家庭一定要加强对孩子的安全、自护、自救教育。当孩子们出现矛盾时，家长尽量不要插手，要让孩子自己学着解决。

　　武汉家长魏红英也对孩子实行“拼养”模式。她的经验是：经济方面实行AA制。孩子们到家中吃饭，无非就是加几个菜，这部分费用由各家支付就行了；但一些额外开支，如看电影、参观、外出旅游等，建议建立明细账，由各家分摊。这样一来，“拼养”基本上就不存在额外支出了。