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教师节两极化副科老师遇冷

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  专家说,学科本身没有“主”、“副”之分,家长的区别对待,全归因于升学考试的存在。技能科老师用心把课上生动了,同样可以大受学生欢迎。

  28年间,每逢教师节,孩子和家长们的祝福也必将如约而来,但这些祝福并没有被一视同仁地“分配”给各个老师,而是相对集中在语文、数学、英语等这些被家长们视为“主科”的老师身上。

  与“主科”老师“红红火火过大节”形成明显反差的,是美术、音乐、科技、信息、心理等“副科”老师在同样也属于他们的节日里冷冷清清的处境。

  专家说,学科本身没有“主”、“副”之分,家长的区别对待,全归因于升学考试的存在。技能科老师用心把课上生动了,同样可以大受学生欢迎。

  老师们的专属节日--第28个教师节将在下周一如期而至。

  学生老师连我名字都不知道

  “妈妈,你什么时候带我去买小礼物和贺卡?我这周必须准备好,下周一要送给老师的。”拉着妈妈的手,小诺(化名)撒娇地问着。

  自从上小学以来,小诺在每年教师节都会给老师送去祝福,今年是第三个年头,小诺习惯性地筹划起来。

  那么多老师,小诺应该有得忙了?小诺摇摇头,“不忙,贺卡只要写3份,很快的。”小诺说的这3份,是准备给语文、数学、英语老师的3份。

  其他老师呢?“没送过,他们也不记得我啦。”小诺说,“我们的音乐和科技老师,每个人都带4个班,每次一上完课就走了,那么多同学,他们哪里记得过来呀?上星期在路上遇到科技老师,我说‘老师好’,她还想不起来我的名字呢。”

  除了这3份祝福,小诺妈妈也准备了点小小的“意思”,要邮寄给语数英老师。“这3位主科老师重要啊,别人都送了,我们也得送。其他老师我都没见过,教得好不好好像也不是很重要,所以也就怠慢了。”

  虽然小诺妈妈知道在小学阶段,英语科在教育部门的相关文件中并不属于所谓的“主科”,而是以“非主科”或“非考试学科”来表述,但她仍习惯性地将其划入“需要意思意思”的学科范围。

  有老师认为,和其他“非主科”相比,英语老师确实明显受重视,原因大概就在于从初中开始的升学考试中,英语分数都占有很重要的一席之地。

  老师一声“节日快乐”就很温暖

  采访中,小诺提到的科技老师姓张,自从三年前因为某些原因由语文老师变成科技老师之后,张老师的教师节一年过得比一年“冷清”。

  “现在还记得我的,都是以前我教语文兼班主任时带过的学生,自从改教科技之后,虽然压力没那么大了,但地位也跟着急转直下。下课后,没有学生找我问问题,家长遇到我也不知道我是谁,而且也能明显感觉到自己说话的分量变轻了,有些比较调皮的学生,根本就讲不听。”

  张老师苦笑着说:“我刚教科技时发生过一件事让我觉得非常难受,到现在印象还是很深。”张老师说的那件事也和教师节有关。

  2009年的9月10日中午,一个叫兴辉的学生送来一盒盒包装精美的小礼物,办公室里语数英老师各一份,唯独张老师没有,“当时那个伤心啊!”张老师说,以前,她觉得学生在教师节送祝福是再正常不过的事,但是变成“副科”老师以后,“有学生特意跟我说一声‘节日快乐’,我都会觉得心里暖暖的,很满足”。

  今年的教师节,张老师也做好了准备“冷冷清清”地过。“付出和收获成正比,‘副科’老师没有什么教学压力,花在学生身上的精力和时间也确实比班主任少,回过头来想想,不被重视也可以理解,只要我认真教好所任科目,问心无愧就好,送不送礼其实并不重要。”

  张老师虽然无奈,但也淡然。

  家长送“副科”老师礼效果不大

  张老师的处境其实也是许多“副科”老师的缩影。

  近日有调查显示,约八成家长不愿给“副科老师”送礼。对此数据,不但是孩子和家长,就连老师也并不意外,甚至有“副科”老师不禁嘟囔:“才八成啊?”

  高二张同学回忆,“现在我完全忘记初中的美术老师教过我们什么,虽然认得她的人,知道她姓什么,但是记不起全名了,因为她平时几乎不和我们交流,除了课堂上,她好像没在其他地方出现过,感觉很陌生。要送礼,估计连人都找不着。”

  但也有小学生表示:“我们都喜欢体育老师,他很幽默,很和蔼,还和我们一起玩,我们已经约定好教师节全班要送他一束花!”

  对于家长来说,“副科”老师一般都不是班主任,没有具体关心到每个学生的学习生活状态,到期末也不用“拿分数说话”,孩子也没必要把太多的精力放在“副科”上。他们觉得,嘱咐孩子在教师节向“副科”老师送上祝福,说声“老师节日快乐”是很有必要的,但至于送礼问题,就另当别论了。

  “老师太多,个个要送的话,负担太大。”家长黄女士的回答很直白,但也很实在,她说,“送礼是希望老师多关注自己的孩子,送‘副科’老师效果不大,我们也不要求孩子每科‘副科’都能学得多好。”

  观点

  都是升学考试惹的“祸”

  采访中,导报记者了解到,“主科老师”和“副科老师”除了在受到家长孩子的重视程度方面存在一定的落差外,在评定职称方面,也经常处于弱势,而薪资待遇恰恰和老师的职称等级有关。

  有校长分析,班主任或主科老师由于承担的工作量大,“对成绩的贡献大”,“晋升”的机会也就相对比较多。

  就中学阶段而言,美术、音乐等技能科老师评职称的难度最大,生物、地理、历史、物理等次之,最有优势的,还是要数语文、数学、英语三科。有趣的是,这样的排列顺序正好和学科在中高考中所占分数的比重相同。

  厦门第九中学洪校长表示,学科并没有“主”、“副”之分,学校对所有学科都给予均衡的对待。家长对考试科目和非考试科目的区别对待,最终还是要归因于现行的考试制度。如若技能科老师能用心把课上生动了,同样可以大受学生欢迎。

  专家认为,要让学生德智体美全面发展,就离不开音乐、美术、体育等非考试科目对学生的培养。但要在短时间内从根本上改变非考试科目不受家长重视的现状,是很难的事。

  从长远看,最根本的做法,还是要改变分数至上的应试教育体制。

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