孩子多大可以阅读？不认字怎么读？现在开始早不早？这是很多人的疑问。按照美国图书馆协会的观点，0岁开始阅读启蒙，而且阅读启蒙的重点在于阅读兴趣和亲子关系。早阅读不等于早识字。

　　阅读从出生开始(Born to Read)，是美国图书馆协会(ALA)提出的。关于从出生开始培养好的阅读者，美国早教领域有很多研究，并有很细致的方案和技巧指导。

　　根据该协会的观点，和孩子分享读书的乐趣是孩子一出生就应该给他们的礼物。为孩子念节奏明快的儿歌童谣(Nursery rhymes)，给孩子唱歌以及给孩子读故事，都可以安抚孩子的情绪，听读是今后独立阅读的基础。

　　基于培养阅读兴趣、享受亲子时光这样一个基本观点，亲子阅读读什么、孩子最初从阅读中学会了什么并不被特别重视。但是他们相信，最初的阅读活动做得越多，越有可能培养出好的阅读者。

　　对于如何从0岁开始培养出一个好的阅读者，该协会的阅读建议是：

　　1.从出生开始每天给孩子读书；

　　2.给孩子唱歌；反复念诵儿歌童谣；

　　3.带孩子去图书馆：了解图书馆的故事时间(Story time)；借书回家读；

　　4.选择有彩图的、文字简单的甚至无字书；

　　5.有感情地朗读，或者仅仅是用你自己的语言来讲故事；

　　6.拿书的时候让孩子能清楚地看清画面，让孩子玩书；

　　7.孩子一岁以后，鼓励孩子指出书中的物体、重复书中的单词或者是谈论书中的故事；

　　8.对于孩子喜欢的书，要满足孩子反反复复的阅读需要；

　　9.用对话式阅读(Dialogic reading)方式帮助孩子参与到故事中去，从而发展他们的阅读理解能力。用开放式提问(Open-ended questions)，比如你觉得为什么×××怎么样，你觉得下一步会发生什么来代替只给孩子机械地读文字；

　　10.用你感觉最舒服的语言去读书或者讲故事，不一定必须是英语；给孩子讲你自己家庭、种族文化等方面的故事；

　　11.通过和孩子玩关于单词的音、押韵的游戏帮助孩子发展音素意识(Phonological awareness)，让孩子真正理解单词是由一个个小小的音组成的；

　　12.鼓励大孩子给小孩子读书；让孩子看到家长读书，给孩子做阅读的榜样。

　　在加拿大几年的时间里，我亲身体会到了社区图书馆对早期阅读的重视。这种重视最核心的原则是兴趣，阅读中孩子认识多少字、获得了多少具体的知识则完全不在考量范围之内。即使是Phonics的介入，也主要是通过游戏让孩子理解概念，培养对语音的敏感性。同时通过各种游戏让孩子理解语言的含义，而不仅仅是局限于书中的内容。这一点，和美国图书馆协会的原则都是一致的。

　　为了提高孩子对书的兴趣，经常能看到他们把书做成玩具、把书当玩具玩。比如为了满足宝宝各阶段的发育需求，很多书被做成了各种材质的触摸书(Touch-and-feel)。比如镜子材质、皮毛材质、金属材质等(图1)。

　　很多书被做成了一按就响的书，比如讲汽车的书，就有喇叭可发声；讲动物的书就有动物手偶随书赠送。甚至还有专门供宝宝洗澡的书。

　　为了增加互动的效果，有一类书专门被称为：Interactive books。书中有各种机关，说秋天，就有落叶，然后落叶的窗口拉下来，枝叶茂盛的树就会变成了光秃秃的树。这些直观的内容，既帮助孩子理解语言，更让孩子感受到书中的乐趣。

　　因为早期阅读的目的不在识字，所以北美图书馆的亲子阅读主要从绘本开始。进到图书馆感觉最壮观的就是那一层层展示的绘本，大大的、厚厚的硬皮书，精美的画面，给人非常享受的感觉。

　　从孩子出生开始和他一起读绘本，一直到孩子能自主阅读，过渡到分级读物，再过渡到章节书。绘本陪伴孩子们的时间非常多。通过绘本阅读所培养出的观察力、想象力、理解力以及审美能力等，对孩子今后的综合人文素养有非常大的价值。