《亲子》杂志给我寄样刊时，经常会附送他们出的《智力画刊》，桐桐非常喜欢上面的卡通形象“小碧”，每次看到她都觉得很亲切。后来桐桐终于忍不住对“小碧”的喜欢，要求我给她改名“小碧”，我欣然应允。从此尽量改口称她“小碧”，每每乐得小家伙眉开眼笑，哪次我忘记称呼“小碧”被她觉察了，则会郑重地纠正我：“不是桐桐，是小碧。”这还不算，除了在家里以小碧自居之外，小家伙还希望幼儿园的老师朋友这样称呼她。我心领神会，给班主任张老师发了短信，沟通了桐桐的想法。当天桐桐从幼儿园回来，就高兴地跟我汇报：老师喊我“小碧”啦！一副志得意满的样子，仿佛别人这样一喊，她就脱胎换骨一般。

　　有一次，桐桐幼儿园组织亲子春游，带桐桐上大巴的时候，同班小朋友哲哲的妈妈看到桐桐，就问儿子“这个小朋友你知道叫什么吗？”还没等哲哲回答，桐桐就抢先说“叫小碧”，看到哲哲一愣，我连忙解释：“是啊，我们桐桐改名叫小碧啦，可爱吧？”

　　宝贝桐桐的这些行为告诉我，她的心智又发展到了一个新的阶段：她已经不满足于当下的自我形象，而是试图通过她喜欢的人格形象来健全和完善自己了！或者，换句话说，小家伙已经进入了孙瑞雪老师所谓的“身份确认敏感期”或者美国心理学家埃里克森所谓的“自居作用时期”。在这个时期里，孩子往往会表现出对某个形象的特别兴趣，并喜欢以这个形象自居，模仿他们的言行，比照着他们进行梳妆打扮，日常生活中的行为，也通常会表现出这个形象的特点，并期待周围的人也这样看待和称呼自己。在这个过程中，孩子也在汲取此人物的某些性格特质，从而不断建构自己的人格状态，最终形成自我。

　　很欣慰，由于事先的知识储备，当宝贝桐桐的这个发展阶段悄然而至的时候，我在第一时间有了觉察，并采取了相应的鼓励、引导和配合措施，这使得小家伙能够在她自居的角色中，快乐地向前发展着……

　　下面再就这个话题展开几点心得，也算跟其他面临这个问题的家长共勉吧！