曾经，你说不想上幼儿园的那会，我问你为什么，你抽噎着说，“不想老师说什么……就做什么”。那时你小班，三岁。

　　现在，你牢记老师交办的每桩指示，包括交办给家长的。比如上周五，老师通知周一交孩子在菜场的照片，以体现“蔬菜宝宝”的主题活动。周六送去冲印后忘取。

　　周一早，你醒后马上说，要取照片再去幼儿园！我吃惊于你对此事的惦记，也同时发现，老师布置的事，对你桩桩是大事。

　　昨天美术兴趣班下课回来，我让你画张作业下周课上交。你严格按课上的作业涂色，车轮子是蓝色，车厢是黄色。

　　“不用和老师课上涂的色一样啊，两辆不一样的汽车多棒！”我说。

　　你起初不肯，说一样的才是作业，我无语，原本让你上美术兴趣班是想激发些你的“创造力”，假若只学会“照葫芦画瓢”有啥意思呢？

　　在我游说下，你总算画了辆和课上作业不同色彩的汽车。

　　才四岁多的你，已然怕在群体中“落单”，怕自己在队伍中显得“各色”。

　　对一个生活在群体中的孩子，老师是“权威”的象征，是“最终解释权”的拥有者。有意无意，家长(包括我)也在协助强化这点：不听老师话的孩子不是好孩子，老师不喜欢！而老师不喜欢，后果很严重。

　　类似事还有若干。我不知道，该为你越来越成为一个有“和谐观”的孩子高兴，还是为你越来越从众而失落——我体会到后者滋味更多，虽然我自己也是“协犯”。

　　一方面我希望你身心自由，另方面，有时仍被别家同龄孩子的“才艺”剌激。我特意问过心理专家钟华，“孩子只爱玩，不爱学怎么办？”

　　她说，我要向你道喜：到目前为止，你有一个正常且健康的孩子！

　　蒙特梭利在《童年的秘密》中，提到在她的“儿童之家”里，孩子最不喜欢的东西包括：拼字课本，教师的讲台！

　　钟华还举了一例。有位美国内华达州的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”。妈妈吃惊地问她怎么认识，女孩说是薇拉小姐教的。

　　这位母亲一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭。因为她认为女儿有关“O”的幻想能力(比如把它看作太阳、球)被字母剥夺，她要求幼儿园赔偿女儿精神伤残费1000万美元。

　　多数人当然认为这位母亲疯了！但她坚持要把这场官司打下去，哪怕倾家荡产。三个月后，此案在内华达州立法院开庭。结果出人意料：幼儿园败诉，陪审团成员被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。她说的是天鹅的故事，一只被剪去了翅膀的天鹅只能呆在水塘……她觉得幼儿园过早教授知识，就是使女儿被“剪”掉了想象的翅膀！

　　钟华还说到一个更深刻的例子：人类历史上被认为智商最高的米尔，11岁就掌握了当时的所有数学，然而在二十岁出头出现了精神问题。其后米尔一直寻求恢复心理健康，直到46岁才发表他的经济学著作——过早把儿童关在“学习”的世界，他会跟整个现实世界失去联系。

　　钟华的结论是：孩子在六岁之前，以运用右脑为主，这阶段的孩子富于幻想和直觉，喜欢跑跳滚爬、玩泥玩沙、涂鸦画、明快的节奏、进行空间探索——总之，玩耍才是孩子最好的学习，是大脑成长的最佳食物！

　　她的见解总让我有所稗益！看到那位美国妈妈的事例时，我想，当你认出某个字母时，我的反应一定是：啊，娃又掌握了一个知识，很好！来，奖块糖！我谢老师都来不及，哪敢告人家！

　　再想想，那位“疯了”的母亲对孩子“想像力”的捍卫真够勇敢！而只有意识到这“想像力”有多珍贵，才会激发出相应勇气吧。

　　集体生活不可避免，可怕的是有着“集体思维”，并认定那是惟一法则。

　　被“圈养”总是更容易，因有人替代思考。“放养”在这社会中则要承担更多生存风险，可毫无疑问也乐趣更多，像去到一些无人区，会获取更多一手的“异文化”体验。

　　在“放养”与“圈养”间，在自由民主与体制教育间，分寸掌握还真不易。