美术兴趣班。今天是这学期最后一节课，家长可陪同。这节课老师教画的是蝴蝶，色彩和图案有点小复杂。你在纸上画的有些离谱，蝴蝶身子比翅膀还大，翅膀呢，两边严重不对称。我提请你看下黑板上老师的示范，这时就听后排传来一男人粗鲁呵斥。一父亲在骂儿子不好好画。那孩子，大约是大班的，五岁左右吧，低头不吭气。再一会儿，那父亲又开骂，夹杂一连串脏字，大意是老子花了钱，你画这德性，给我滚回去！那男子看去是粗俗的，也许是花了钱让儿子进这幼儿园，但儿子没有显现他希望的回报效应，譬如在这课上没按老师示范的画好蝴蝶。

　　骂着骂着，他动手扇了孩子一耳光，我气愤地叫了声，怎么这样对孩子！他大约看到周围投射来的眼光，索性让孩子收拾书包，“不上了，给老子滚回家去！”

　　孩子呜咽着收拾东西。透过窗玻璃，走廊上，男子斥骂着，在孩子身后踹了一脚——几乎可以想像那孩子的未来，多半笼罩阴霾。据说，在暴君制下长大的孩子，或者屈从、委靡，或者怨毒、冷酷。

　　一个不给孩子尊严的人，一个以粗暴欺压孩子的人，一个让孩子内心充满恐惧羞辱的人，配做父亲吗？不配！也许他父亲就是这样对待他的，所以他理直气壮地延袭这一种方式。这类人，他们不会想一想，在他们五岁时，能否麻利画好一只彩色蝴蝶？

　　孩子让人生气愤怒的时刻在所难免，而惩罚也在所难免，关键是如何惩罚。

　　一位叫陈洁的妈妈曾写到与儿子曾经的矛盾，“当然，不管用什么惩罚方式，让孩子明白其中有爱，是最重要的。爱显然是比任何手段都有效的教育方式，或者说，它是任何教育的基础。离开了爱，惩罚就成了敌我矛盾，除了滋生敌意、仇恨、屈服、对暴力的信仰，没有其他的作用。”

　　极是！在许多对孩子的惩罚中，放纵着成人的自私与残酷，在以“惩罚”为名号的行为下，实施的是成人以大欺小的霸道——别以为孩子无力反抗便是惩罚“成功”，譬如那位美术课上的父亲，请记得，孩子遭遇的一切不公，他必会以另种方式“回报”——你根本不能想像这对父子今后会相处和睦。那孩子，在父亲老了后，可能会以同样方式回敬父亲因老而带来的衰迈疲杳。

　　惩罚假如偏离了爱，就会成为一己的情绪宣泄，成为成人张扬强悍、滥用权力的“理由”。而往往，错误的教育方法总是把自己伪装成很有效。

　　一个好家长，不仅要看他对孩子如何好，更要看他在孩子表现不尽人意时如何对待——我认识一妈妈，对儿子平时百般宠溺。一旦儿子哪天触到她情绪“雷区”，她立时变脸，打骂全上，我有时怀疑她孩子有可能人格分裂。

　　“当儿童屈从于现实而将敌意压抑到潜意识中后，便产生焦虑。霍妮(20世纪最杰出的女精神分析学家)称之为基本焦虑。儿童一旦产生基本焦虑，就会觉得整个世界充满危险和敌对，而自己又深感软弱无助，最终导致心理健康问题。”

　　别急着惩罚孩子！惩罚前请想一下，从孩子的年龄与心理出发，这事儿真值得惩罚吗，哪一种方式会更有效——而不是更利于你快速地出气！