不管去哪里，琳琳总是抱着一个大枕头。这个枕头几乎与她同高，上齐额头，下顶脚背。要是没抱好，不是碍着视线，就是不小心把自己绊倒。磕了头，摔了跤，也是常有的事。为了让她放下这个大枕头，妈妈软硬兼施，想尽了办法，不过终究拗不过小家伙。

　　其实，这个大枕头对琳琳来说有着非凡的意义。我们称之为“安慰物”。很多两三岁的孩子都会有个特别喜爱的物件，通常是毛绒或布艺玩具、小毛毯、小手绢、小背包等。有的孩子甚至会跟这个安慰物煞有介事地聊天，仿佛那是他的一个亲密伙伴。孩子的安慰物一般都有个共同的特点：柔软、温暖。这种柔软、温暖的物品能带给孩子安全感，给他心理上的支持与安慰。因此，安慰物是帮助孩子走向独立的过渡物，它甚至可以部分地替代妈妈的“功能”。当妈妈不在身边的时候，若有个安慰物在手，孩子的内心会安定许多。尤其进入陌生环境，与陌生人相处时，这个安慰物对孩子来说更是至关重要。

　　随着孩子年龄的增长，他内在的安全感建立得越来越好，内心越来越强大，他们会逐渐摆脱对安慰物的依赖，勇敢地走向外面的世界。孩子依赖安慰物只是个阶段性的问题，一般不用管，耐心地等待他自行解决就好了。

　　大多数孩子对安慰物的依赖程度不会太高，玩得高兴了，或者有他最亲近的人陪在身边时，他们常常会忘了他的安慰物。也有个别的孩子对安慰物的依赖程度比较高，延续的时间比较长，甚至到五六岁都舍不得放弃。这与家庭人文环境好坏，以及家庭成员对待孩子安慰物的态度有关。通常，成长在家庭关系良好、夫妻恩爱，爸爸妈妈给予孩子足够关注与爱的家庭，孩子对安慰物的依赖程度更低，有的孩子甚至根本不需要安慰物。相反，处在家庭关系混乱、冲突频繁，孩子被关注度比较低的家庭，因为无法从爸爸妈妈身上获得足够的正面能量，孩子安全感建立不好，他对安慰物的依赖程度会更高。如果我们无法接受孩子的安慰物，总想急速地逼迫孩子摆脱安慰物，也会导致孩子内心更加恐慌，强化孩子对安慰物的依赖程度。

　　当然，即便家庭关系很好，孩子也可能自发地寻找一个安慰物，在离开爸爸妈妈的时候，通过这个安慰物替代爸爸妈妈，给他心理支持。这是他走向独立的一种尝试。既然孩子有这样的特点，我们可以当孩子进入某些特定环境时，主动为他寻觅一个安慰物。比如，在孩子即将上幼儿园的时候，如果幼儿园允许，可以考虑给孩子带一个安慰物，借助这个安慰物帮助他更快地适应幼儿园生活。当然，每个幼儿园的要求不一样，有些幼儿园不允许孩子带这些东西，我们可以用别的东西替代。比如给他画一幅画，写一句话，揣进他的小兜里，也能起到同样的作用。

　　有个小女孩刚来林怡育儿会所的时候，分离焦虑严重。虽然我建议家长给她带安慰物，但他们没有重视，也就不曾付诸实施。我灵机一动，将她的毛线帽递给她：“想妈妈的时候，就抱抱你的小帽子吧！”她立刻接过小帽子，抱在怀里。我问她：“有小帽子代替妈妈陪你，现在好点儿了吗？”小女孩点点头。从那以后，她每天都会抱着她的小帽子。玩得开心的时候，她会随手把帽子扔在哪个角落。情绪一来，她就会到处寻找她的小帽子。随着她逐渐适应会所的生活，她对帽子的依赖程度越来越低。忽然有一天，她突然不需要她的小帽子了。

　　如果我们坦然地面对孩子这种阶段性的需求，无论我们，还是孩子，都会更加轻松愉快。

　　当然，个别孩子对安慰物会有一些特定的需求，也会让爸爸妈妈们非常困扰。比如，有的孩子的安慰物又破又旧又脏，但是如果你悄悄拿去洗干净了，因为闻不到那熟悉的味道，他也会反应激烈，让爸爸妈妈们手足无措。甚至你去买一个一模一样的安慰物交到他手里，也骗不过鬼精灵般的小家伙。

　　对待这种类型的孩子，爸爸妈妈们就需要权衡一下了。他的安慰物虽然脏了，但是也不至于对孩子的健康构成太大的危害，那就两害相权取其轻，随他去吧。当然，如果爸爸妈妈实在不放心，可以买个紫外灯，趁孩子入睡的时候，照射一下他的安慰物，消消毒。如此就放心多了。

　　如果是小毛毯之类的，我们也可以玩点小伎俩，每天偷偷地给他剪掉一点点，并暗示他：“宝宝越长越大，小毯子怎么越长越小了？好奇怪呀！”如此一来，他会因为自己长大而自豪，对小毯子的关注自然就降低了。某一天，小毯子越来越小，终于“小”到看不见，也就是顺理成章的事，孩子接受起来自然容易些。当然，比这些小伎俩更重要的是，我们一定要在孩子需要我们的时候，给他足够的支持。只有这样，孩子的安全感才能更好地建立起来，这才是从根本上解决问题的办法。

　　让安慰物去旅行也是个不错的办法。根据孩子“泛灵性”的特点，安慰物也可以有“爸爸妈妈”，它的“爸爸妈妈”当然也会带他出去旅行啦。我们可以选择一个“良辰吉日”，趁孩子情绪不错的时候，悄悄地告诉他：“昨天晚上你睡着后，你猜猜你的小毯子跟我说什么了？它说呀，它的爸爸妈妈要带着它出去旅行呢！所以，从明天开始，它不能陪你了。要等它旅行回来，才能继续陪你呢！它还说要给你带礼物回来哦！你猜猜它会给你带什么礼物呢？我可猜不出。我觉得，我们也应该送它一个礼物，让它带着去旅行！你想送它什么呢？”跟孩子一起准备礼物，“送给”小毛毯，郑重地跟小毛毯告个别，然后让它“旅行”个十天半月的，孩子自然也就忘了这事。

　　倘若在小毛毯“旅行”期间，孩子提起他的安慰物，我们不妨顺势说：“你想你的小毛毯了啊？那我们给小毛毯打个电话，问问它什么时候回来吧。”这个电话可以我们自己来打，也可以孩子来打。当然，最终控制权一定是在我们手上。孩子可能会想象它马上就回。我们不需要否定他，顺着他继续往下说就是了。“小毛毯肯定也想你了。估计它这会儿已经上了飞机，飞到了……然后，他还需要乘坐大客轮，渡过太平洋，到达……再坐高铁……”于是，这趟想象之旅就可以漫无边际，绕着地球跑，甚至飞离太阳系、银河系，朝着更高远的空间进发。除了在空间与时间两个维度延伸，还可以在交通工具、文化背景、风土人情、地理环境等诸多的方向延伸。跟小毛毯联系的方式也可以多种多样，有最原始的联系方式，也有最现代的联系方式，还可以有最不可思议的联系方式，比如心灵感应……总之，经由这趟想象之旅，你可以无限地扩展。

　　个别的孩子可能比较执拗，如果他坚持要小毛毯马上就回来，我们可以跟他共情，在共情的基础上继续这趟想象之旅就好了：“你想要他马上就到家是吧？要是小毛毯现在就到家，那多好呀！要不，我们给他打个电话，告诉它给自己安一双翅膀，别乘飞机、坐火车了，干脆自己飞吧！也许这样会快一点儿呢？”

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　　以这样的方式，我们无须跟孩子对抗，就可以轻松地解决这个问题。并且，在我们以如此的方式解决问题的同时，孩子的想象力、创造力、语言能力、情绪控制等诸多的能力也在无形中得到熏陶，还顺带增进了我们的亲子关系，带给孩子更多的满足感。就这样，这个令我们困扰的事件转化成了一个难得的教育契机。