近日，教育部发布《3～6岁儿童学习与发展指南》》(征求意见稿)，公开征求社会各界意见。《指南》分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。其中针对5～6岁学龄前儿童指出，“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”。教育部表示，实施《指南》原则之一就是要遵循幼儿的发展规律和学习特点，严禁“拔苗助长”式超前教育和强化训练。

　　首先要变的是家长观念

　　我的右手：我曾经听到过两名家长关于幼儿园“好”与“坏”的评价，一名家长说起自己孩子的幼儿园一脸气愤：“这家幼儿园真差劲，老师没水平，只会跟孩子玩玩游戏，唱唱歌，睡睡觉，从来不教孩子识字做算术，下学期一定转园。”另一名家长则一脸自豪：“我家孩子现在已经识字几百个了，还会写很多，一百以内的加减法没问题，老师很认真，还有回家作业呢！”在很多家长看来，孩子上幼儿园就是上学，上学就要学知识学本领，玩玩跳跳就是不务正业，能识多少字会做多少题才是“真金白银”，才不至于在进入小学后掉队。所以，有的幼儿园搞超前教学很大程度是有家长在助推，是在向家长展示“教育成果”，换种潮一点的说法，幼儿园这么做也是在适应市场需求。

　　烟雨一蓑：《指南》可以给家长一个放心的导向。大家都知道应该遵循孩子的认知规律，可就是不放心，硬是要给孩子灌输知识。孩子在幼儿时期根本就不懂知识的术语，何为“加”何为“减”？比如：有5个苹果，你吃掉一个，还剩几个？孩子可能会很快说出还剩4个。可是你要问5减1 是多少？孩子就茫然了。那么就只能靠强制记忆了。其结果就是早早的让孩子产生厌学情绪。遵循规律，顺应自然最好。

　　孩子最缺的是童年

　　孙维国：今天的孩子，物质丰盈，但沉重的书包、写不完的作业、考不完的试、上不完的培训班，将孩子们的时间一点点“打包”，童年，被装进这个越来越功利的“包里”，童年的开心和快乐，随之越来越少。快乐地玩耍是儿童天性，这种快乐一旦失去便无可恢复。

　　可现实是，在应试教育的指挥棒下，连幼儿园也越来越“小学化”，极度功利的教育，是以牺牲孩子童年快乐为代价。一个人没有快乐的童年，他的记忆肯定是不完整的，甚至在内心会留下阴影。这不仅是孩子的不幸，更是教育的悲哀。我们的孩子最缺不是教育，而是童年。基于现实，《指南》既是教育常识的回归，又何尝不是人性的回归？尽管目前而言《指南》实际作用有限，但在幼儿教育理念上毕竟是一种进步。教育改革难以一蹴而就，为孩子松绑需要全社会共同努力，还孩子们一个快乐的童年，不妨就从《指南》开始。

　　《指南》需要全面学习

　　凌心园主：随着《指南》征求意见稿的出台，舆论纷纷把目光对准了其中关于孩子学习要求的指导意见，但我认为，舆论的这种片面聚焦恰恰强化了社会上对于早教的狭隘理解和认识。事实上，只要你耐心看完《指南》全文，就会发现，其中对于幼儿身心的发展给出了相当全面的建议，包括健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域又按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。而舆论所聚焦的“学会10以内加减”，其实只是科学领域中关于数学认知要求的其中一项。

　　整份《指南》，值得所有的幼儿家长和幼教工作者仔细、全面地学习，切勿仅把目光盯在科学认知这一块。比如，“具备基本的安全知识和自我保护能力”中对幼儿进行安全保护和安全教育的建议，如果家长都能做到，我想前不久天台五名儿童水库溺水的惨剧就不会发生。另一方面，我认为这份《指南》中的一些内容，也值得所有成年人反思。比如《指南》中要求6岁儿童，能够“主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助”，并且“与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由”，看到这两条，那些在工作中畏难避险、对领导唯唯诺诺的成年人们，难道不脸红吗？