最近，教育部发布了《3- 6岁儿童学习与发展指南》(征求意见稿)(以下简称《指南》)，公开征求社会各界意见。《指南》分别对3- 4岁、4- 5岁、5- 6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。针对5- 6岁学龄前儿童，提出的指引是：“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”。

　　记者通过走访深圳部分幼儿园了解到，孩子们从小班开始，会认识简单的文字以及数字分解概念。5- 6岁学龄前儿童，除了美术、音乐的学习，懂得100以内加减法的大有人在。而在深圳的一些家长看来，《指南》提出的要求实在是“湿湿碎”。

　　实地走访

　　孩子运算能力超标准

　　罗湖区新港鸿幼儿园

　　“我们来玩碰球游戏，从5个球开始，我有2个球，你们呢？”“你有2个，我们有3个。”这是新港鸿幼儿园大一班的一堂数学课。老师通过游戏的方式，让孩子们做10以内的加减法。只玩了一会儿，孩子们觉得太简单了，要求老师增加难度。老师接着报20以内的加减法，教室里18个孩子，都可以迅速正确作答。

　　“老师报100以内的吧。”不少孩子想要表现自己的运算能力，向老师提出了新的要求。“25加25等于几？”没有之前回答迅速，过了一会儿才有一名小男孩举手说，等于50.

　　他们是一群未满6周岁的孩子，在这个9月即将念小学一年级。校长郭青介绍，幼儿园课程的设置分为语言、科学、艺术、体能、社会等五大类。大班的孩子有个幼小衔接的课程，所以基本可以进行20以内的加减法运算。每个孩子都有一本操作册，操作册上孩子可以通过图画的方式，学习基本的加减运算，有的孩子兴趣更强，掌握了进位方法，懂得100以内的运算。

　　罗湖区百仕达第二幼儿园

　　百仕达幼儿园这个月大班的主题是《相反国》，要求家长与孩子一起探索生活中相反的事物或现象。根据课程设置，这个星期，大班上午的教学活动有《认识圆柱体》《镜子游戏》《纸飞机》《小小服装师》等集体活动，还有固定的英语游戏、识字复习等教学活动。

　　幼儿园园长温建茹介绍，百仕达幼儿园是双语教学，为了防止幼儿园“小学化”，孩子们没有学习拼音，除了学写简单的字，大部分是教孩子会认、能说。周一到周五的课程安排，教学过程都是以玩游戏的方式进行。

　　对于教育部发布的《指南》，温建茹认为，这是全国范围内的标准，对于深圳、北京、上海这样的大城市来说，《指南》的标准有些低，深圳的幼儿园在教学上，可以灵活一点。不过孩子读幼儿园，本来就是以养成好的学习习惯为主，所以不主张幼儿园“小学化”。

　　福田区梅林一村幼儿园

　　昨日下午，梅林一村幼儿园笑笑班的孩子正在分区域活动，南都记者现场向孩子们提问20以内的加减法运算，所有孩子都可以迅速正确作答。在认字方面，班上有12名孩子举手说自己可以独立看绘本。

　　这一周，大班的课程安排是以阅读绘本为主，周二、周四有古诗朗读，周三有英语晨读，同时开展了创意阅读《蘑菇城历险记》，孩子们还可以自选活动，参加识字，数学减法板或者成语接龙。

　　老师李娜介绍，幼儿园采取蒙特梭利教学法，孩子们从小班开始会通过实物操作，学习认识数字，到了大班会懂得20以内的基本运算。老师以培养孩子的学习习惯和开发兴趣为主，每天上午都会安排体育课，下午会安排不同的户外活动。

　　专家观点

　　《指南》出台有必要

　　深圳大学学前教育系副主任陆克俭教授认为，教育部出台《指南》，对幼儿园的教学进行指导和规范是很有必要的。现在一些幼儿园，特别是民办幼儿园，为了吸引家长注意，改变了早期教育的功能，有很多超越本阶段的学习内容。他说，学前教育阶段的孩子，智力发展比较快，但以形象思维为主，10以内的加减，也主要通过实物操作来完成，有的幼儿园让孩子在5岁以内就学会100以内的加减，这些都超前了。

　　陆克俭说，现在有些地方比如上海、南京，对于幼儿园的教学内容和进度是有指导性大纲的，他建议深圳的相关业务指导部门，也应该有明确的类似“大纲”，让幼儿园有规可循，违规的幼儿园应进行处罚。另外在幼小衔接上，也要有相应的规定和机制。至于家长的意识，要慢慢改变，“可能幼儿园、学校无法满足他们的需求，会到市场上寻求，但家长们也会进行反思。政府不能因为现在家长们的质疑和批评乃至投诉，就止步不前，导致连科学正确的指引或者规定都不敢提出来。”

　　家长认知

　　《指南》规定不现实

　　作为4岁儿童的家长，家庭学堂网站创始人田国宝说，家长首先要尊重儿童成长的自然规律，从孩子的认知发展规律来，很多数字与文字都会在游戏玩乐之中自然学会，都不必刻意去传授。《指南》的出台出发点是好的，但作为目标发展来规范在现实生活中却显得很不现实，因为每个孩子发展状况都不相同。作为家长要了解自己的孩子，以及对教育要有认识，让每一个孩子都有快乐幸福的童年才是最重要的，而不是知识的填塞大脑，让孩子失去儿童的天性。

　　园长看法

　　希望家长理解《指南》理念

　　海利达国际幼教中心校长郭青非常支持《指南》，但是由于一些小学招生时，需要考察孩子的算术以及识字能力，幼儿园因此显得有压力。同时，有家长认为，子女在幼儿园学习到算术以及认识字多，就是教育的成功，其实这是不正确的。她非常希望，更多家长能够意识到，幼儿园的教育应该以掌握学习方法，培养生活能力为主。

　　深圳某幼儿园园长沈女士认为，《指南》是以儿童终身发展为导向而不是以家长现实需求为导向的指导方针，因此它的颁布不仅科学且是及时的。因为，现实中确有一些违背幼儿身心发展规律以学习知识为目标，以成人需要为中心的教育倾向。幼儿教育从本质上讲是一种环境教育，老师不应该只是让孩子学习技能、技巧，而是应重视孩子的自主学习，保证他们自己选择学习活动的内容、时间、材料。

　　比如，活动室是幼儿接触最频繁、与环境相互作用最多的地方，是全面产生教育效应的主要场所。如果我们把布或纸布置在活动室的环境里，让孩子发展感知，就要先给他摸，然后再在这个环境上继续延伸，通过与人、物和时、空的充分互动中调动多种感官，从而发展有益的兴趣、良好的习惯和多元智能，这才是幼儿童年时期有价值的学习并为未来的学习做好准备。也是现代教育理念所倡导的儿童观和发展观，是《指南》的精髓所在。