眼下，学校和家长对孩子智力的开发可谓不遗余力，而关乎学生身心健康的教育却往往有意无意地被忽略了。生命教育已成当前教育的盲点。孩子们对死亡缺乏最起码的了解和思考，不清楚“死”的真正含义，也不知道“生”的宝贵，自然不懂得珍爱自己的生命。

　　最近几年，关于未成年人自杀的悲剧常见诸报端，令人痛惜。据相关部门调查显示，我国青少年自杀率近年来呈上升趋势，且有低龄化倾向。有关专家认为，当前学校和家庭亟待加强生命教育，培养学生良好的品性和心智。

　　脆弱的心理

　　今年4月13日晚，山东省东营市14岁的女生李欣玥因被学校要求剪短发，从自家五楼的窗户跳下身亡；4月9日，石家庄市行唐县两小学生因学习压力大，从学校宿舍三楼阳台手拉手纵身跳下，幸运的是两人都未伤及性命；3月31日，余杭一高中生因被母亲拔掉网线，与父母吵架跳楼自杀；同一天，昆明一初二女生因42.5元钱受到委屈，从学校三楼跳了下去，造成腰椎骨折；3月17日，河北省任县一初二男生因恋爱出现问题而跳楼身亡；2月27日，邵阳一高中生为“自证清白”跳楼自杀……

　　采访中，不少中小学生透露，如果生活中遇到不愉快的事，他们大多“自己把自己关在屋里”。而13岁的小阳则表示，“心情不好的时候，总想打人甚至自杀。”因为，父母老是以成绩好坏来和他交流，考试成绩好会使劲称赞，成绩一差，自己在家里就没有一点地位，父母还在他认真学习的时候冤枉他偷看电视和课外书，他曾经多次想从家里逃走。

　　少年不知愁滋味，本该是孩子的本色，但如今许多孩子都有“心病”。不少孩子显露出“草莓化”的特点，即外表光鲜艳丽，内里一片苍白；外面疙疙瘩瘩似乎挺有个性，其实却经不起一点挤压。

　　在现在孩子心里，生命是完全属于自己的东西，承受不了压力就自杀，完全没想到自己的行为会给家人带来多么大的痛苦。青少年漠视生命，因为他们不知道生命可贵，这也折射出生命教育的缺失。

　　在竞争日益激烈的今天，一方面，家长把“再苦不能苦孩子”发挥到极致，孩子从小到大，娇生惯养，另一方面，孩子的心灵被家长的心理预期挤压而变形。在学校，孩子成了考试机器，天性被扼杀。在这样的背景下，孩子的心里很容易出现问题。

　　缺失的生命教育

　　记者调查发现，目前大多数父母都没有意识到生命教育的重要性。“现在竞争这么激烈，不好好学习、考不上好大学，将来连个像样的工作都找不到，怎么办？”身为公司职员的魏先生说。家长把孩子的学习成绩看得比什么都重要。至于生命教育，很多家长认为根本没有必要，只要保证孩子吃好、穿好、不生病就行。

　　对孩子的成长，不仅家长持这样的态度，不少学校和教师的认识也还停留在这一层面。不少学校的生命教育还是一片空白。一位不愿透露姓名的年轻教师在记者面前毫不掩饰自己的看法：“老师的主要任务是引导学生学习书本知识。课堂上时间有限，如果在其他方面花费时间太多，教学任务就不能按时完成，课下还得挤时间补课，而补课是明令禁止的。”“各种考核看的主要还是成绩，面对应试教育的束缚，我们也是心有余而力不足。”另一位有着多年教龄的老教师坦言，“平时教学中，我们也想对学生进行一些其他的教育，讲解一些相关的常识。可在考试这根‘指挥棒’的影响下，都不得不把主要精力放在提高学生的学习成绩上。”

　　显然，学校和家长对孩子智力的开发可谓不遗余力，而关乎学生身心健康的教育却往往有意无意地被忽略了。生命教育已成当前教育的盲点。孩子对死亡缺乏最起码的了解和思考，不清楚“死”的真正含义，也不知道“生”的宝贵，自然不懂得珍爱自己的生命，更不知道尊重他人的生命。可以说，种种青少年对生命的漠视和对生命困惑现象的出现，与整个社会教育理念及其生活环境相关。

　　生命教育触及孩子心灵

　　教育专家表示，学校是教育的主渠道，生命教育离不开课堂教育的渗透，其内容涉及各个学科领域，要体现多学科交叉渗透。比如，语文、品德、社会、音乐、美术等学科都蕴涵着丰富的生命教育内容，教师要在各学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，引导学生认识生命的可贵、生活的美好，珍惜生命、尊重生命、热爱生命，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。同时，运用与学生密切相关的事例作为教学资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。学校应该从学生的健康成长和长远发展考虑，把素质教育落到实处，在生命教育中发挥重要而独特的作用。

　　真正的生命教育，应当触及孩子的心灵，更多地注重对孩子进行人文关怀。它也是一项系统工程，学校、家庭、社会应该共同联手，帮孩子学会识别是非曲直、真善美，让孩子懂得，人生有如一次旅程，途中有精彩，也有凶险，有时会风平浪静阳光明媚，有时会荆棘满地乌云满天。人生于世，皆为唯一，没有什么值得拿生命去验证、去交换。

　　孔子说，“未知生，焉知死”，对孩子进行生命教育离不开死亡教育，它们就像一个人的两条腿。老师和家长要在生命教育中渗透死亡教育，让孩子懂得，人生中有死亡，人的生命是有限的。比如，让学生去医院感受一下病人死亡给家人带来的巨大伤痛，知道人死不能复生，生命对于每个人都只有一次；生命对于自己和家人而言是多么的珍贵。也可请一些“劫后余生”的人谈谈他们对生命的感悟，因为经历过死亡体验的人，对生命存在的意义有着更为深刻的认识，对生命也就更为留恋和珍惜，从而使孩子善待自己和他人的生命。

　　链接

　　国外：将生命教育融入生活

　　生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。

　　生命教育在国外发展较早，并把生命教育融入到生活中去。美国一所学校的两个学生在一次火灾中不见了，一个华裔学生奋不顾身地冲进火场救人，再也没有出来，事后教育部门没有表扬这名学生，而是对学校和教师给予了批评，因为他们没有教育好孩子如何逃生，如何保护自己的生命，在美国人的观念中人的生命是最重要的。

　　在英国的小学课堂上，殡葬业的从业人员或护士会告诉学生人死时会发生什么情况，并让学生轮流通过角色替换的方式，模拟一旦遭遇如父母因车祸死亡等情形时的应对方式，体验一下突然成为孤儿的感觉，让学生学会在非常情况下对情绪的控制。

　　澳大利亚的生命教育强调每个孩子都是“独一无二”的。该国的生命教育中心和学校注重建立健全的共生伙伴关系，以及家校双方的互动沟通。同时，借助流动教室的教学人员、多媒体科技和交互的教学协助，传达生命教育的意义。

　　在日本，“余裕教育”是生命教育的重要内容之一。“余裕教育”倡导“热爱生命、选择坚强”，目的是让青少年认识到生命的美好和重要，使他们能面对并很好地承受挫折，更加热爱生命、珍惜生命。