“救救孩子”呼声下的救赎

　　几十年前鲁迅先生就疾呼“救救孩子！”到了二十一世纪，物质生活是丰富了，父母对孩子的关注是增加了，但孩子们仍然生活在控制或忽略中，并发展成为两个极端：接受现代教育理念的父母纷纷认为中国教育改革是失败的，在素质教育和应试教育中奋力挣扎，将很小的孩子送到国外或向好学校蜂拥；另一种情况是教育问题随着孩子进入青春期而凸显，父母无奈无力地面对着现实，不知道为什么给予了这么多“爱”，却无法改变这些他们自己教育出来的孩子。

　　孩子的教育问题显然已成了一个普遍的社会问题，父母们压力重重，孩子们更不幸福。

　　吴文君老师认为：只有“救救孩子”的疾呼是不够的，只能造成教育环境的更加不和谐。

　　父母是唯一没有经过培训就上岗的职业，只有父母开始学习，并让这些方法称为一种习惯，才能逐渐改变孩子的生活学习态度。

　　教育家也有作为母亲的困惑

　　2011年4月吴文君老师的女儿冉鑫安一举被全球少年精英“摇篮”之称的UWC(世界联合书院，毕业生多被美国、加拿大、英国的一流大学录取)全额奖学金录取，那年，中国全额奖学金留学生名额为2人，冉鑫安就是其中一位，她的故事曾被多家媒体报道。

　　或许有人会说：鑫安的今天是因为她有个教育家的母亲。其实不然，吴文君老师坦言：“自己是学教育的，很早就开始作教养孩子的准备，教育孩子也理所当然地成了自己的专利。在书本理论的指导下，她凭感觉与经验培养孩子，期望用超过自己母亲的水平培养出一个优秀的女儿。但是她也没有学过怎样做母亲，直到发现孩子的状况与其想象的大相径庭，并且发现自己不知不觉在模仿着自己的母亲，重复着自己儿时不喜欢的模式和状况。这才惊觉：做母亲是需要学习的，不是天生就会的！”

　　因此作为母亲，无论你受过多大程度的教育，都不意味着你已经能够做一个好妈妈。吴文君老师说：这也是她要写《孩子，妈妈陪你慢慢长大》这本书的初衷，不只是介绍一些教育的理念和方法，更重要的是通过女儿的一个个成长故事和妈妈们分享在17年中作为母亲的成长历程。

　　教育问题多是源于父母的恐惧

　　孩子小的时候，父母关心孩子的健康，是不是吃好穿暖；孩子稍大，进而关心孩子的安全，是不是在自己的监视下活动，关心孩子的学习，是不是能够门门学科优秀，是不是能进重点；孩子再大，又开始担心早恋、网恋、追星、出入不良场所等等。

　　吴文君老师说：这种担心和恐惧，在孩子成长的过程中，每时每天都会发生在每个父母身上，这是及其正常的。但是往往恐惧过头就会造成口无遮拦的命令、到处设限的行为。自己就是女儿的帮助下，逐渐克服了这种恐惧的心魔。比如说在鑫安很喜欢画画，在一个夏季的雨天，忽然要去看雨，我在家里假定了很多情况，比如遇见坏人之类的，但是当女儿安全地返回家中并兴奋地诉说着雨夜的别样美丽，我才发现其实情况并不像我想的那样糟糕，孩子用自己的方式探索与发现，反而给我带来了更多的感动和新的认识。这样的事情还有很多，比如学习处理和小朋友之间的危机事件、包括应对小升初的难题和中考的紧张，鑫安都能一一化解。

　　吴文君老师认为：父母自己的恐惧才是孩子不能独立成长的罪魁祸首，现在的问题是有些家长太焦虑也太强势，他们害怕孩子受挫，哪怕一点点，所以他们习惯替孩子做选择，包办一切。”她提醒家长们，“你要陪着他走，他走不稳时，你可以扶一下，但你不能抱起他，完全代替他走。”

　　别让忙碌成为教育的借口

　　中国的父母每天跟孩子在一起，有效的沟通时间不超过6分钟，这个发现让很多人非常震惊。

　　吴文君老师曾经对这个问题产生了很多的反思，那就是：我跟孩子在一起到底是用心沟通、用心陪伴，还是只是形式上的陪伴？我跟孩子在一起是成功而快乐地享受亲子互动的过程，还是把自己的紧张焦虑传染给了孩子？

　　吴老师经常因为工作的关系，不能陪在女儿身边，但是她从未放松和女儿的有效沟通。女儿住校，她坚持每晚和女儿通话，告诉她外面发生的大事小情；没有多余的时间，她就利用和女儿一起去理发逛超市路上的时间聊天；最重要的是在沟通的过程中，理解女儿的一些不利情绪，帮助女儿一起分析问题、提出参考意见。吴老师强调：“提出意见，但不是命令，我会告诉女儿最终还是由她自己来决定。”在学习做母亲的过程中，吴老师掌握了和孩子相处的新思想和有效的技巧，真真切切地享受着和女儿的每一次沟通。女儿现已远行，尽管相隔千山万水，但母女的心还在一起，还是能享受亲子共同成长的快乐。

　　她和父母们分享的经验就是：“父母陪伴孩子，不在于时间长短，而在于质量高下。一分钟的快乐陪伴远比一天痛苦地相互折磨更有效。”

　　现在很多父母很忙，顾不上陪伴孩子，只能拿钱作为对孩子的补偿；也有很多父母，虽有大量时间陪伴孩子，可他们自己处在不自觉的焦虑和压力中，陪伴孩子的时间越长，对孩子的干扰和控制越大。有效而高质量的沟通和陪伴是亲子共同需要的。

　　让孩子在大环境中生存

　　近些年，到港澳台地区或到国外生子成为了时下一股热潮，也有没赶上这股风潮的父母们把孩子纷纷送进美国式教育学校，初中高中就送他们走出国门，宁愿奔波此生，承受这种教育 的高成本。吴老师认为有机会走出去接受教育是件好事，但是父母们不必为不能为孩子创造这种机会而心存愧疚，因为大多数孩子还要在中国教育的大背景下成长成才，几千年的历史文化奠定了中国的文化基础，在这个大环境下成长的孩子一样是个好孩子。

　　在培养鑫安的过程中，吴老师坚持培养女儿爱读书的习惯。鑫安读书快而杂，四年级出于兴趣自己开始背一点老子的《道德经》，小学高年级时差不多每天可以读一本书。”在读书的过程中，鑫安逐渐形成了自己的人生价值、吸取了自己想要的知识、也能够和外国人谈谈对西方文化和古典音乐的看法，在做这些时鑫安还没有迈出国门去读书。

　　此外面对网络、明星、酒吧等新鲜事物不断冲击的社会，孩子们天生的好奇感和敏锐感是我们父母无法围堵的，既然堵不住，我们只好认可它，顺应它。

　　自从鑫安上二年级开始就有一个看似慵懒的梦想：到美国农场去晒太阳。因此吴文君老师正好利用女儿的这个梦想顺水推舟，让他利用网络探索不同的信息，这也为她日后担任学校环保社社长、建立磁石花房、一举进入世界联合书院打下了很好的基础。对于明星，吴老师也和孩子分享每个明星的优缺点，帮助女儿建立健康的价值观念，并且让明星的话成为孩子的座右铭，他笑称：女儿的成长还真得感谢《士兵突击》！

　　再谈到国内的教育。

　　爱读书的鑫安在文科方面具有一定天赋，但理科的成绩却一直平平：“小学时大概在班级20名左右”，“‘小升初’要面试，她数学明显落了一大截，不得不恶补了一番。”“高一时，在物理上又遇到了些麻烦……”不过对于女儿在分数上的这些小麻烦，身为身为心理老师的妈妈并没有太焦虑：“爱读书的孩子学习不会差到哪里去，我一直这么想。”

　　因此，同样在应试教育的背景下，鑫安则比其他孩子更为快乐，因为妈妈不要求他门门成绩名列前茅，而是给她灌输对数学的兴趣，而是在学习遇到麻烦时帮她分析自己的优势和劣势，而是和每个老师沟通，请他们帮助女儿树立信心。

　　同样的在国内教育大环境下成长，在吴老师的陪伴下，鑫安获得世界联合书院老师“综合素质极佳”的好评，没有门门功课卓越领先的成绩，却同样出色精彩。

　　因此，在哪里起步并不重要，而是在成长中，我们给了孩子什么样的习惯与观念。