实境教育和自然教育,德国幼儿园的这些不同
德国是一个地方高度自治的国家,幼儿教育的改革也以地方或幼儿园为单位,没有全国统一的课程改革方案或大纲,甚至连州一级也没有统一的教学大纲,教育目标与方案在很大程度上是幼儿园开办者自主决定的,多以游戏等自由活动为主,不进行读、写、算等基础知识的教学,有组织的教学活动包括由教师讲故事、教唱歌、指导劳作、与孩子进行会话,还会带领孩子接触自然界等等。
德国的幼儿园实行的是混龄制,早上没有时间限制,孩子们只要在九点半以前到齐就行,有的孩子来了开始吃东西,喝水,有的孩子要抱着娃娃玩一会儿,有的孩子开始修建积木,随便你做什么,老师都不会干涉。十点半的时候,老师会敲一下铃铛,孩子们开始围坐在一起,说话,讲故事,分成几个小组,做手工或画图,或者由老师为孩子们读书。这过程中,孩子也仍旧可以自由活动。
德国幼教工作者认为:对孩子们来讲最重要的是玩,通过玩来教他们;老师只是一个观察者、帮助者,要充分发挥孩子们的天性。这一点在德国幼儿园的实践中表现得尤为彻底。德国幼教界很重视孩子独立性以及社会适应能力的培养,他们的培养方式就是玩。
很多幼儿园的老师并不主张家长在孩子的幼儿园时代,就给孩子开始学习写字或者算算术,他们认为这样会破坏孩子对学校的新鲜感,并且造成对学习的厌倦,所以幼儿园不能给孩子作业和读写任务。
他们认为并且强调对孩子进行下面两个方面的基础教育更为重要,而且实用:
1)事实与环境教育
这是一个唤起孩子对环境保护的初步意识的教育:通过观察周围环境,访问不同的机构,增强孩子对身处的这个世界的认识,增加对周围环境的兴趣,直观地体验自然过程。通过各种方式让孩子接触现实与自然,是促进孩子将来成为环境保护的主力军的前提条件,如让孩子认识能量与水的意义,避免制造多余垃圾的意义,甚至会让孩子直接参与分拣垃圾等。
三年的幼儿园生活中,孩子们参观了警察局,去观察警察的工作,学习如何报警、如何处理遇到坏人的情形,真切地了解了警察是用来做什么的;
参观了消防警察局,跟消防警察们一起学习灭火知识,了解了躲避火灾的常识;
参观了邮局,看看一封信是如何从家里到邮局,又从邮局被分门别类地投递到收信人手里;
参观了市政府,认识了市长,看看这个为他们服务的市长是什么样子的,他的日常工作是什么;
参观了教堂,在庄严的氛围中唱赞颂诗,感谢天主给他们的好日子;
参观了自由市场,拿着钱,学习怎样买东西,每周都要跟老师去超市买东西,学习付钱,选择货物,也了解了自由市场跟整齐划一的超市的不同;
参观了花圃,兴趣浓厚地参与了植物的种植,学习分辨不同种类花花草草;
参观了图书馆,学会了如何借书,还书;
去看了戏剧、马戏、儿童歌剧和魔术;
去坐了有轨电车,学会记住自己回家的路线;
樱桃时节,孩子们去采摘樱桃;
南瓜时节,孩子们跟老师们一起做南瓜汤;
狂欢节他们穿上好玩的衣服,扮成自己喜欢的角色;
万圣节要做鬼脸,当僵尸,去街上吓唬别人;
圣诞节等着圣诞老人的礼物;
圣马丁节要跟老师一起糊纸灯,纪念这位骑士圣人;
复活节要做彩蛋,等待复活节兔子带来的惊喜;
新年要给家人们制作贺卡问候亲友;
母亲节、父亲节,要制作卡片慰问自己的爸爸妈妈……
还有好多好多的传统节日,孩子们忙忙碌碌,几乎周周有活动,月月有节日,忙忙碌碌中,孩子一天天长大了……
2)实际生活与家政教育
幼儿园老师会设计有意义的情境,给孩子体会并实践,形成集体生活中必须具备的技能:自己穿脱衣服,熟悉使用各种日常用品,了解每年的重要事件,掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣、做饭等),熟悉交通规则,掌握一些家用电器(如收录机、煎烤箱等)的使用方法,对紧急情况作出反应……幼儿园会给孩子创设机会,让孩子进行模拟练习。
为使孩子能够自由自主地活动,无论在哪个州,无论是大城市还是小山村里,德国的每个幼儿园几乎都会为孩子们专门设立一个大型的活动室,里面布置成各种各样的“兴趣角”,如厨房角、建筑角、图书角、生物角等等,孩子在兴趣角可以独自活动,有的孩子动手能力很强,可以独自用积木搭出一条高速公路,孩子们也可以自由结伴活动,几个孩子合作用拼板拼出一个复杂的图形。
德国绝大多数幼儿园除了简单的几件乐器外,大都没有钢琴这样的复杂乐器,老师们教孩子唱歌的时候,喜欢用手打拍子,或者轻轻敲击桌椅,他们认为这样做可以使儿童全神贯注学习内蕴深长的歌词,而不会被乐器弹奏出的乐曲分散了注意力。在小学,每个教室也会修建一个安静的角落,供孩子们独自静坐或者思考。
幼儿园的桌椅板凳都是木制的,因为环保又安全。刚入学的孩子们允许把自己的玩具和家里常用的被褥带在身边,以分散幼小的孩子离开母亲的焦虑。对于新入园的孩子,幼儿园允许其家长陪同学习,只要家长愿意,可以一起参加幼儿园各种活动。
每个学前班的孩子要“搭档”一个新来的更小的孩子,做他们的伙伴,负责带领他们上厕所、玩耍,这样一方面可以训练大孩子的负责精神,另一方面也会使小的孩子更有安全感。
老师们平时不能批评和呵斥孩子,说话时要求蹲下来,平视孩子的目光,必要时要把孩子抱在膝盖上,给予安慰。只要孩子做到了,都会得到老师适当的鼓励和表扬。在这样的氛围下,孩子们被鼓励着大胆发表自己的言论和看法,自由自在,无拘无束。
我女儿在北京读小学的一年里,我也曾把儿子送到国内幼儿园一年,费用不菲,硬件条件的确不错,室内外布置非常豪华,书本都是美国原装进口的,但幼儿园里听不到孩子们嘻嘻哈哈的玩笑声,传出来的都是朗朗的读书声,孩子们被要求学习英语、数学、拼音和汉字,一天里有太多的东西要学习,太少的时间来玩耍。孩子们接触不到泥土,也接触不到树木,更没有机会去观察小动物的生活方式,几乎不接触自然,生活在完全封闭式的环境里。
我非常希望,国内的幼教工作者们能够以孩子的需求为教育基础,把幼儿园办成一个小孩童自由玩耍的地方,而不是学校,一定要把学校和幼儿园区分开来,说到底,幼儿园应该是孩子们快乐玩耍的地方,过早地开始学习,取代学校的功能,孩子们的童年就被过早地剥夺了。如果幼儿园取代了学校的功能,或者把学校的功能早早地下放到了幼儿园,那我们的儿童可就真的太可怜了,在他们人生的最开始,就被套上了枷锁,这漫长的一生中,孩子们在哪个阶段还能再拥有快乐时光呢?
打破大门的界限,把孩子们放出来,让他们在草地上打滚,在树林中散步,去看看泥地里的蚯蚓,去听听风在树枝间穿行的声音,这才是他们这个年龄段应该过的生活啊!文/陈平