家长表现：需要早期诱发的孩子往往自觉性比较差。家长们最头疼的事就是孩子不愿意学习。在许多家庭中，家长们比较普遍的做法是督促孩子学习，甚至采取高压政策，强迫孩子学习。

　　孩子表现：只要父母不在身边，马上做学习以外的事。

　　家教效果：父母的动机好，方法、意识也较合适，但督促的指令收效甚微。

　　解决办法：

　　由于早期诱发强调“诱发”，不是指令，所以对自觉性差的孩子，一定要首先培养他的自觉性。否则，诱发指令得不到孩子的认可，孩子不会遵照执行。培养自觉性，就是帮助孩子确立“我要学”的观念。

　　“我要学”是一种自我意识。它是指中小学生个体发自内心地认识到自己需要学习，能够在没有任何外界压力的情况下，主动自觉地学习。

　　从家长的角度来说，是孩子“他要学”，而不是家长“要他学”。

　　“我要学”观念的确立十分重要。因为“我要学”观念的产生，完全是发自内心的，没有任何外界压力，所以在“学”的过程中，遇到困难，他就会主动设法克服困难。如果是在外界压力下去学习，孩子遇到困难就会退缩而不学。

　　许多家长通过高压、打骂等手段强迫孩子学习，这是“要他学”，有时也能见到效果。但是，由于没有形成积极的观念和良好的习惯，这种效果只能是暂时的。毕竟孩子不可能一辈子待在父母身边，终究要离开家庭，到那时，家长的压力没有了，孩子就不会主动克服困难学习了，而是避重就轻，或者就不努力了。当然，如果家长在这暂时见效的期间里能把孩子的观念改变过来，提高学习的自觉性，也可以一试。

　　少年班里有一个真实的例子。一个来自东北某省的孩子，要问他是不是聪明，可以说绝顶聪明。他六岁直接读的小学六年级，小学一年就毕业了。然后初中三年，高中三年，12岁高中毕业，考进中国科技大学少年班。谁能说这个孩子不聪明？

　　可是，他进了少年班之后，第一学期大部分课程不及格。按照中国科技大学的学籍管理规定，那么多课程不及格是要勒令退学的。学校考虑他年龄小，就让他休学一年，回家好好把中学课程补一补再回来上大学。一年后他回来后仍旧是很多课程不及格。没有办法，中国科技大学只好让他退学了。

　　班主任在送他回家时问他的爸爸：这孩子在中学时成绩很好，为什么到中国科技大学后就不行了呢？他爸爸只说了一句话：在中学时成绩好是打出来的。

　　这一下揭开了谜底：这个孩子到中国科技大学之后，不是“不能学”，他很聪明，而是“不愿学”。因为在中学时是在爸爸的压力下学习的，没有形成“我要学”的观念，到了中国科技大学之后，中国科技大学不可能打他，这个压力没有了，他就不学了。