许多家长说，我们也知道需要学习，也知道需要自我提高，但是怎么也不可能数、理、化、语文、外语什么都学会，不可能满足孩子的各种辅导需要啊！

　　这种认识是偏颇的。

　　我认为家长的自我提高，只要求做到三句话就可以了。这三句话是：

　　①准确地判断孩子需要解决什么问题。

　　②设法找到能够解决这个问题的人。

　　③协同这个人把这个问题解决。

　　第一句话的关键是“准确”。就是说，对于孩子当前急需解决的问题，你的判断是准确的，不是你的估计，也不是推测，更不是你的观点。第二句话的关键是“找到”，要使出家长的全身解数去找人，找到能够解决问题的人。第三句话的关键是“协同”，要配合找到的这个人解决孩子的问题，不能把人找到了，就不闻不问了。家长应学会这三件事。如果这也做不好，家庭教育的效果就难说了。

　　那些少年大学生的家长并没有什么特别的教育秘籍，他们就是这样来教育孩子的。

　　施展的爸爸妈妈

　　13岁就考进中国科技大学数学系普通班、28岁就成为法国巴黎居里大学数学教授、博士生导师的施展，当年受中国科技大学少年班的激励，在小学五年级时自学初中数学。他的爸爸妈妈都是“文革”期间的初中毕业生，实际文化程度不高，辅导能力低。随着施展自学内容的加深，渐渐地，爸爸解答不了施展问的问题了。问妈妈，妈妈也不懂。跑到小学去问老师，老师也摇头。施展到底不是一个无师自通的“神童”，他需要指导啊！

　　这一天，施展又为一道题不懂在发愁，急得直搓手。

　　妈妈一旁见了，心疼地说：“我的小乖乖，做不出来就算了，等你上中学的时候老师不就教你了吗？”

　　“妈——”施展”哇“的一声哭了起来。爸爸妈妈坐在一边干着急。

　　孩子的要求超过了父母辅导的能力，能责怪父母吗？能责怪孩子学得太快吗？孩子想学没人教，这是家长最揪心的事啊！

　　本来，这在许多家庭中是常见的事，并不奇怪。因为不论什么样的家庭，都无法对孩子进行数、理、化、文、史、地的全方位辅导，即使是高级知识分子家庭，也只是能辅导这些课，却辅导不了那些课。只不过有的家庭不能辅导的少一些，有的家庭不能辅导的多一些。

　　这里，关键在于当家长意识到“辅导不了”的问题已经出现时，是如何对待这个问题的。如果是听之任之，抱怨自己无能而了事，就大错特错了。这个时候，如果你能找到解决这个问题的人(辅导得了的人)，并协助这个人把问题解决，就是一个合格的家长。

　　施展的爸爸妈妈就是这样的好家长。望子成才的贤惠妈妈急中生智，眼前一亮：“他爸，前两年在我们村插队的知识青年中，不是有一个现在在教中学数学吗？不少人都说他数学教得好。”

　　“对。他在哪个学校？”爸爸急切地问。

　　“在哪个中学？”施展马上破涕为笑，转过身来问妈妈。

　　“在郭巨中学。”一句话，说得家里三个人心都凉了。因为郭巨离他们村足足有26里路，而且隔着几座大山，全是山路，一不通汽车，二不通海路，这可怎么去呢？全家人沉默了。

　　施展焦急地看看爸爸，又看看妈妈。妈妈的眼光也朝向了爸爸。

　　突然，爸爸一拍大腿，说：“行！我骑自行车送你去！”

　　于是，每个星期天，施展带着一个星期中自学积累的问题，坐在爸爸的自行车后架上，迎着海风，沿着崎岖的山路，到26里外的地方去求师。

　　有一次，天气不好，刮着大风，父子俩顶着风艰难地行进着。上坡时，一不小心，车身一歪，父子俩都摔倒了。施展的胳膊上流血了，裤腿也划破了。爸爸连忙扶起施展，心痛地问：“算了吧，今天不去了吧。”

　　“不，要去。”施展说。

　　“胳膊痛不痛？”

　　“不痛。”施展咬咬牙说。

　　爸爸轻轻地把孩子抱上自行车后架，又不顾一切地顶风向前骑去。“才11岁的孩子啊，他要学习，当爸爸的骑骑自行车还不应该吗？” 爸爸这样想。

　　汗水湿透了爸爸的衣衫，海风吹干了施展胳膊上的鲜血。当父子俩如约出现在郭巨中学刘老师的面前时，刘老师也为之感动：世上真少见这样的父子。

　　就这样，施展在自学的7个月中，30个星期天，任凭风风雨雨、酷暑严寒，从未间断郭巨中学的求师之行，终于学完了初中全部数学课程、高一代数和部分几何课程。施展的父母以实际行动为孩子创造了辅导的条件，为孩子的超常发展作出了贡献，为孩子铺平了通向超常发展的道路。

　　王铁军的爸爸妈妈

　　在本书一开头介绍早期诱发的事实依据时，就提到过一个进入高一时，各门功课成绩迅速下滑，有的只有六十几分，后来考进少年班的王铁军。为什么他当年成绩下滑，后来却能超常发展呢？这要归功于他的爸爸妈妈。

　　如果不是他的爸爸妈妈，王铁军真的有可能被不良环境所湮没。

　　那是铁军上高一的时候。当年，9岁的铁军还在小学三年级读书，参加湖北省竹山县初中招生考试，得了全县第一名；初中三年仍旧是成绩遥遥领先，以全县第一名的成绩考进高中，平均单科成绩96分。可是，高一半年下来，铁军成绩明显下降，出现了他学习史上从来没有过的六十几分。

　　“这怎么回事？”爸爸妈妈严肃地问他。

　　他不以为然，还低声辩解：“我也没退步，我在班上每次还是第一名。”

　　爸爸妈妈惊愕了，无话可说，呆滞地坐在凳子上，一种强烈的危机感袭上心头：“这可怎么办？这个问题不解决，会毁了我们的孩子。”

　　问题究竟会严重到什么程度，看看下面的一段报道就明白了。

　　王铁军的爸爸、妈妈、铁军，还有妹妹，一家四口人，经过周密的调查和慎重的思考，作出了重大决定：让铁军转学到郧阳一中。

　　在铁军离家的前一天晚上，爸爸妈妈帮助铁军收拾行李。屋里的气氛沉闷极了，谁也不说话，连平时叽叽喳喳的小妹妹也在一旁鼓着腮帮子，没有一丝笑意。望子成才之愿和怜子之情交织在两个大人心中，求学之心和恋家之念也在铁军的心头翻腾。已经是半夜12点多了，可谁也不想去睡，谁也没有说话……

　　爸爸想：郧阳一中虽说是个重点中学，可是离我们这里也太远了。从湖北竹山到郧阳，少说也有200多里路。中间隔着武当山，来去不太方便。那里的条件也不怎么好。13岁的孩子，又从来没离开过家，让人怎能放心呢？想着想着，他终于打破了沉默，否定了自己几个月来辛辛苦苦调查和联系所做好的准备：

　　“不去！不去！还是不去！在这儿并不一定就不行！”

　　铁军听爸爸这么一说，反倒着急了：“怎么不去了？我要去，我决定去。”

　　“前几天你不是说想家吗？”爸爸顶了铁军一句。

　　“前几天是前几天，我现在决定去，我就不信离开你们我就……”铁军知道话说错了，赶紧住了嘴。

　　“你要走，你一个人现在就走！”爸爸生气了，大声地说。

　　是啊，可怜天下父母心！几个月来，为了摸清哪个学校教学条件好一些、哪个学校能够接受铁军去，当爸爸的不知写了多少信，跑了多少路，费了多少神啊！要不是爸爸一个老同学在郧阳一中，你想去人家还不收呢。这走与不走，不都是为了儿子吗？可孩子竟这么说话，也太不懂事了。

　　妈妈见势拉开铁军，对丈夫说：“你对孩子发火干什么呢？铁军是我们结婚九年才有的孩子，从小在身边长大，你说我当真就舍得他一个人走吗？”

　　妈妈说着也控制不住自己，流下了眼泪。她顿了顿，又说：“我们不是分析好几遍了吗？铁军现在那个班还是一个快班，班上都有三分之二的学生跟不上教材进度和要求。你当过中学校长，教学总要照顾大多数，就低不就高，军儿在这里学习，将来怎么去和全国的中学生竞争呢？他现在的学习是‘吃不饱’，班上又没有竞争对手，他的成绩退步那么多，在班上还是第一名，他还怎么学下去呢？”

　　“那是他自己骄傲自满，进了高中一年级后疲塌了。放学之后不想看书了，作业做完了也不想多练，满足了，反正轻轻松松也拿第一名。”

　　铁军听了低下头，喃喃地说：“以后我保证改。”

　　“你不要说这样的气话。”妈妈说：“四年前，卡着军儿不让上初中的事你忘啦？人家有权！你想这三年半，军儿受的气还少吗？常常为一些鸡毛蒜皮的小事找军儿的麻烦，刁难、讽刺、挖苦、设置障碍，弄得军儿心情苦闷，哪还有心往上争呢？上一次，明明是地区在计划外分配一个名额，指名让军儿去参加省举办的高中数学竞赛，结果还不是让人家给顶掉了吗？你让孩子怎么能在这里心情舒畅地学习呢？”

　　爸爸听到这里不作声了。这些话，两口子已经说过好几遍了，有时是丈夫分析给妻子听的，有时是妻子给丈夫来解释的。正因为两人意见统一了，丈夫才辛辛苦苦到外面去联系的。现在妻子又一一说了出来，丈夫自然没有什么话可说了。

　　这时，小妹妹插了一句话：“爸爸妈妈都说过，这叫‘对改善学习环境的要求大大超过了对生活条件的要求’，是不是？”。

　　爸爸抚摸着铁军的头，深深地叹了口气：“爸爸是舍不得你走呵！”

　　妈妈含着泪说：“去一个好一点儿的学校，对孩子的学习总有好处。我们这山里，有出息的人总得出去。有的人整天守在父母身边，啥事也办不了，对父母又有什么好处？”

　　铁军父母的分析是有道理的。对于超常发展的王铁军来说，县高中已不是一个适宜的学校环境了。这个学校环境不改变，会妨碍铁军的超常发展。

　　铁军父母还分析了影响铁军学习的另一个原因：在县里受到某个当权人物的刁难。这说明铁军的社会环境也不理想，也会阻碍铁军的超常发展。

　　所以，铁军的父母得出一个结论，必须迅速让孩子脱离这个不利的“学校环境”和“社会环境”。当他们准确地意识到这是“学习环境”存在问题后，马上着手“寻找解决环境问题的人”，并协助解决问题。

　　铁军终于走出了大山。事实证明，铁军父母的这一决定是非常正确的。一年后，王铁军从郧阳一中考上了中国科技大学少年班。

　　王铁军的经历很典型，说明了良好的学校环境、社会环境对孩子的发展是多么重要。同时，也显示了铁军父母的远见卓识。当孩子要离家远去时，望子成才之愿和怜子之情是何等矛盾地在父母心中交织；而求学心之切和离家之苦的矛盾又是何等激烈地在铁军的心头翻腾。但是，他们终于解决了这一矛盾，解决矛盾的关键是他们全家在寻找良好学习环境的问题上意见一致。

　　肖兵的爸爸妈妈

　　少年大学生肖兵的爸爸是辽宁省凌源县(现为省辖凌源市)科委的一名普通干部，妈妈是个中学教师。他们也是一对善于教育孩子的好家长。

　　1979年年底，肖兵刚满12岁，表现出对数学的极大兴趣。他读初中二年级时，就做了四五千道数学题，还总结了“三位和四位完全平方数开方速算法”的两个口诀。掌握了这两个口诀，完全平方数的算术平方根就可以立即报出答案。肖兵写的这篇有关速算法的文章曾发表在凌源县所在的朝阳地区的《朝阳日报》上。

　　肖兵下一步该怎么走？当时全国曾一度出现速算热，肖兵是不是可以专门去学速算？孩子究竟应该向哪个方向发展？家长准确地意识到这是关系到孩子发展方向的问题，可是一时把握不住，内心很矛盾，又解决不了，因为他们不懂！

　　不过，他们的头脑是清醒的，自己不懂，可以去寻找懂的人。

　　肖兵爸爸妈妈的可贵之处，在于他们对家庭教育的理解不是封闭式的，而是开放式的，在自己遇到困难、家庭自身又无法解决时，能够想到向社会求援，争取社会的帮助。

　　1979年12月15日《光明日报》第三版头条通栏大标题发表了我的论文《从科技大学少年班看理科超常少年的发现和早期培养》。十天后，我就收到肖兵的爸爸写给我的一封长达13页的信，详细介绍了肖兵的情况，向我—— 一个他根本不认识的人，征求对肖兵的培养意见。

　　从此，我们在长达两年半的通信中，互相协商，共同设计了肖兵的发展模式，使肖兵实现了报考少年班的愿望。两年半之后，14岁的肖兵考进了中国中国科技大学少年班。在中国科技大学毕业后，19岁考上国防科技大学的研究生。如果当时定方向去搞速算，肖兵现在会如何就难说了。

　　我清楚地记得，1982年9月，在中国科技大学少年班新生报到处，一位高大的中年男子带着一个少年办理报到手续，他有礼貌地向我打听：“请问司有和老师在什么地方？”

　　我当时很奇怪地看着他，说：“我就是。” 我并不认识他。

　　听我说罢，对方一把抓住我的手，说：“司老师，我是辽宁凌源的肖振芝，你看，肖兵他考上少年班啦！”

　　一阵狂喜掠过我的心头，四只手握得更紧了。我们俩已经通了两年半的信，这才第一次见面。

　　肖振芝说：“感谢司老师的帮助。”

　　我连忙说：“不，肖兵的成长，首先是他自己的努力，其次就是你们做爸爸妈妈的功劳。你在家庭教育上既有理论见解，又有实践，这一点在这两年的通信中我是知道的。”

　　是的，看着站在我面前的肖兵，他还完全是个小孩子，满脸稚气，红着脸，低着头，两只脚尖下意识地在地面上划动着，普通极了，怎么也看不出来他和其他孩子有什么不同。

　　然而，他站在我面前确是事实，他是来中国科技大学少年班上学的。如果说他是得了什么“天机”的话，是他的爸爸妈妈让他获得了这一“天机”。

　　本来，谁也不是全才，无论遇到什么事情都能处理，谁都有自己不会处理或处理起来把握不大的事情。这个时候，只要你能想到争取社会的帮助，诸如争取同事、朋友，乃至不认识的有关人士的帮助，并且能够协助这样的人把问题解决，你就是一个合格的家长。