图为：内文插图

　　训练目标

　　提高孩子对于所有物放置情况的记忆能力，改善他在收拾课本、文具时粗心大意的毛病。

　　条件

　　家长不帮助孩子收拾书包。

　　原理

　　孩子对于自己的所有物有占有欲，如果不见了或弄丢了会表现得急切而沮丧。利用这个特点，家长可以分步骤训练孩子掌握书包里物品变化的情况，让他记住每件物品存放的位置。

　　训练一 列举书包里的物品

　　如果你家孩子有丢三落四的毛病，实施这个训练就显得很有必要了。

　　第一步，妈妈在孩子做完一天的作业后，问他：“你的算术本和抄写本现在在哪里呢？”孩子找到后告诉妈妈；妈妈要求他：“把所有的作业本都放进书包里去，如果少了一本，待会就少看 10 分钟动画片哦！”

　　第二步，妈妈在孩子看完动画片后检查他的书包，询问他：“你书包里现在都装了哪些东西呀？”让他一样样地数出来。

　　孩子可能记混了东西，或者记漏了记多了。孩子边说，家长边把东西从书包里拿出来，最后让他自己看一看，记错了哪些。

　　第三步，要求孩子再收拾一遍书包，准备好第二天上课要用的东西。告诉孩子：“这次要准确地记住哪些东西放进了书包，一会儿告诉妈妈，如果又说错了，可是会减少明天出门玩耍的时间哟！”

　　孩子必定会认真地开始收拾书包，在记忆放进了多少东西的过程中，也会仔细思考是否该把某些东西都收进书包；要是发现少了什么，会马上回忆自己之前把它放在了哪里。如此，书包收拾好了，第二天上学不慌张，记忆力也得到了锻炼。

　　训练二 重复讲述书包里的物品

　　爸爸先给孩子示范一遍，先将孩子书桌上部分东西塞进书包里。随后把东西都倒出来，拿过另外几样物品替换最初的东西装进书包。然后，要求孩子把爸爸第二次塞进书包里的东西说出来。

　　因为爸爸替换过一次东西，孩子如果走神没注意观察，或者没能记住它们分别是哪些东西，讲述时就有可能出错。

　　一次出错没关系，多练习几次，孩子的错误率会逐渐下降。

　　贴心小提示

　　做这个训练时，不可操之过急。孩子的课业如果很重，书包必然不会好好收拾。家长可以帮助他列举书包里的东西，先开个头或在中途做出提示，之后再让他独自检查书包里的东西。

　　扩展小训练

　　除了让孩子说说书包里的物品，还可训练他记忆书柜里的书，记住不同类型的书都放在了第几层。要求孩子拿历史书给妈妈或爸爸，再拿健康书给爷爷或奶奶。每天练习几次，找一本书，孩子会从两三分钟，减少到十几秒钟，因为他已经把大部分书籍的位置都记住了！