小依来幼儿园时已4岁，吃手很厉害。

　　尤其是临近放学时，吃得尤其厉害，妈妈一来接，看见他在吃手，就大声训斥，然后直接动手，把小依的手扒拉下来。小依大哭起来，恐惧的泪水在脸上肆意奔淌，身体在哭泣中轻轻抖动着，像一棵旷野中孤独的小树。

　　王老师赶紧制止住妈妈，对妈妈说：“孩子吃手很正常，慢慢就会不吃的，请给予孩子时间和信任。”妈妈很焦躁：“从小就这样，怎么管都没用，现在都4岁了，越来越厉害了，别的孩子早就不吃了，这不制止不行啊。”

　　王老师就和妈妈商量，希望妈妈能给孩子一个月时间，这一个月内，看见孩子吃手，不说孩子，更不打孩子。这一个月的时间，给予孩子充分的“无分别的爱”，看看孩子会不会发生变化。

　　妈妈满腹狐疑，但还是勉强点头同意了。这一个月，王老师对小依做了很多，但是，在吃手这件事上，她做得最多的是视若无睹。有的时候，王老师和小依单独在一起，也会学着小依的样子，吃着手和她聊天，和她分享吃手所带来的快乐。

　　有的时候，王老师也会问小依：“你为什么爱吃手啊？”小依：“我不知道。”王老师：“我知道。”小依：“是什么啊？”王老师：“我小时候也吃手，我想，是孩子都要吃手吧。”小依：“那×××怎么不吃手啊？”王老师：“你爱吃鱼吗？”小依：“爱啊。”王老师：“那×××爱吗？”小依：“他不，他爱吃肉，昨天那个平鱼他就不爱吃，他就爱吃鸡腿，上次鸡腿他吃了两个还不够。”

　　王老师：“对啊，你爱吃鱼他爱吃肉，你爱吃手他不爱吃手，每个人都不一样嘛。”小依：“噢，是这样啊。”小依若有所思。一个礼拜过后，小依就不怎么吃手了，妈妈很惊喜，和王老师深聊过后，终于转变了态度，在妈妈的配合下，小依很快就度过了这个生命的特殊阶段。

　　大家可以思考一下：到底是什么有效地帮助到了小依？

　　真正的生命教育，什么才是关键呢？

　　一开始，孩子为什么要吃手？

　　远比这个问题的答案重要的是：这是一个事实。

　　既然这是一个事实，是生命的必然的天性，那么，我们当予以尊重和敬畏。反过来，当我们失去这份尊重和敬畏，只是随着自己的自以为是而肆意妄为的话，我们伤害的，必然是生命最重要的力量之源。

　　这个力量之源，就叫做安全感。

　　为什么孩子这么“大”了还吃手？显然， 孩子的安全感严重不足。安全感严重不足导致的吃手，你越打他骂他制止他，他就会越缺乏。

　　4岁还吃手算什么？

　　有为人父母还吃手的呢。同时，我们当深思：连吃手都被拒绝的生命，他被拒绝的，难道仅仅是吃手吗？往往，这样的被拒绝的生命，他的疾患和症状，远远不止是吃手啊。生命必然的天性有其积极的价值和意义，我们当予以至高的尊重和敬畏。

　　这种天性也包括吃手。

　　至少，吃手也是在满足生命的安全感，在减消生命的不安全感。至少，吃手也是生命在某个特定的阶段，爱自己的最好的方式。

　　生命中所有的真实的呈现，不管我们是否知道原因，不管我们喜好厌憎，我们都要以最高的尊重和敬畏，去尊重它，去理解它，去倾听它。

　　这就是无分别的爱。

　　所以，吃手该怎么办，也就很清楚了。 去好好满足生命的安全感，如是而已。生命必然的天性，都是有其积极的价值和意义的，自然，这其中也包括吃手。所以，这是一个积极的行为，这是一个正确的行为，这是一个有意义的行为。

　　所以，又何必去理会它、介意它呢？当你不理会它、不介意它，你就是在以最好的方式尊重它，理解它，信任它，接纳它。你就是在以最好的方式，给予对面这个生命以高度的安全感。

　　故事中老师所采取的种种看似不同的教育形式，万变不离其宗，都是在以向生命的天性致敬的方式，在满足孩子的安全感。

　　要知道，真正的关键是在这里。这样致敬的方式，不是一个月内如此，不是仅对小依如此，而是在任何时间，在任何空间，对任何对象，均是如此。

　　林老师寄语：

　　生命必然的天性，都是有其积极的价值和意义的，自然，这其中也包括吃手。