从孩子的脸上我知道，那些小脑瓜里肯定浮现出一幕又一幕的形象。比如，紫色的胸针掉进深蓝色的湖水里，一圈一圈盘旋着落到了湖底……只有生动的讲述才能让孩子的脑海里浮现活灵活现的形象，能将他们的心灵吸收到讲述中来。这就像按了电脑键盘，使他们进入你的程序。

　　皮亚杰说，当给孩子的刺激超越了平常的经验时，他就会顺应你所给予的刺激。就是说，这样的刺激能够激发起他对以前经历过的种种情景的回忆，并组织、归纳到描述中去，从而在大脑里成为全新的形象。这个形象会在故事情节的带动下活起来，成为形象的思维。这堂课上，孩子正是将见过的形象重新组合，“顺应”到故事里来。尤其当画完之后，你会发现每个故事早已不是我讲的《红头发安妮》，而成为他们自己的《红头发安妮》。似乎每个孩子都在说：我是上帝，我有权按我的想法创造世界！

　　这也是美的熏染：美丽的花园、紫色的胸针、蓝色的湖水、胸针在水中盘旋着沉到湖底，这些美的要素会在幼小的心灵中汇聚成美的河流，一个故事是一条小河，一百个故事就会聚成大河。每一次这样的熏染都能使孩子融入美的情感之中，直到自身成为美。

　　接下来，孩子要做的是，把那根形象思维的链条变成表达的语言，这个语言可以是音乐，可以是舞蹈，可以是文章，也可以是绘画。

　　我这里虽然没有专门的音乐、舞蹈以及作文的班级，却一直进行这样的尝试，也常常帮朋友们开设的这类班设计课程。我认为，对孩子来说，音乐、舞蹈、绘画、作文应该综合到一起，不能分开。

　　孩子的潜能是无限的。因为成人不了解、不信任，所以就限制了他们潜能的发挥。从我的经验看，你只要给孩子一种可能，他就会创造奇迹。

　　然后，是循序渐进，当孩子已经接受了这种方式，能够驾驭了，或者对这种方式产生厌烦情绪的时候，我就会逐步给他们增加难度，比如，只讲开头，其余的部分让他们自己想象。这个开头带有很强的形象感，足以使孩子的思维展开来。由这一形象演进出下一个形象，这段情节演进出下一段情节。

　　这种由形象、情节演进出故事的方式，比上一种方式更进一步。到后来，干脆给他一个命题，他就会自己创造。

　　我和芭芘园

　　以上都是我对教育的理解，我的实施⋯⋯记得有一次，我给几位专家介绍了我的教育，其中一位说：李跃儿，我给你提一个建议，以后不要说你在搞美术教育，不要把你的教育定位在“美术”上面。你的教育不但超越美术，也超越艺术，你这是“超越艺术的艺术教育”。你的原则适用于所有的教育，不只是音乐、语文这样的人文教育适用，就是数学、物理这样的科学教育同样适用。你的教育不只是“才”的教育，更是“人”的教育。

　　当时我眼泪都下来了⋯⋯这些年，我不就是想搞这样一种教育吗？我一直想把教育引向一个宽广的领域：作为教育的整体，我向往将人与才融合、人文与科学融合、东方与西方融合；作为艺术的教育，我向往将美术、音乐、舞蹈、表演等融合；我向往使我的教育快快成熟，向往这种教育能让更多人知道；向往拥有自己的幼儿园、自己的学校以及真正的培训教师与家长基地⋯⋯多年来的坚持和努力，已经使我的“早期教育”慢慢发芽开花，如今，我创办的芭学园已经陪伴孩子们走过了近10 年的岁月。

　　躺在床上，我开始笑自己，我的欲望实在太多太多，这样一个人，怎能做到背着画箱去山里当尼姑呢？