这次实地造访，我个人有很多的体会。作为一个妈妈，在爱的名义下，我对自己的3个女儿也做了不少过分或是错误的事情，其中很多都掺杂了自己的私心。很多时候，单纯只是为了满足我自己的心愿，就给孩子们制定了难以企及的目标，孩子们为了达到我的要求，受了不少罪。另外，为了自己的虚荣心，经常拿自己的孩子去和别人的孩子攀比，也做了不少的傻事。

　　大女儿的数学成绩和其他同龄孩子比起来，也就是中等水平，但是我却给她买了深化课程的习题集；二女儿刚开始学习英语语法，我就让她看中级的语法书，这些事现在一想起来我都脸红。我还有自己的歪理：难题都会做了，简单的题还能不会吗？什么都想让孩子们尽快地做到最好。我的奢望当然不能带来好的结果。强迫孩子做她们不想做的事情，孩子们会心生厌烦，我也感到筋疲力尽，最后不得不放弃。这样的情况已经反复出现很多次了。

　　通山保育园的横峰园长发现“孩子们喜欢竞争”这一事实以后，又进一步得出了“孩子们喜欢做稍微有挑战性的事情”这一结论。更准确地说，孩子们不喜欢过难的事情，同样地，孩子们也讨厌太过简单的事情，但是孩子们对于难度稍微高于自己实力的事情却很有兴趣。把握了孩子的这一特点，加以引导，就可以取得很好的教育效果。

　　在深入了解横峰园长是如何灵活利用“孩子们喜欢略有挑战性的事物”这一特点之前，我们先简单介绍一下日语的构成。日本的文字由平假名、片假名和汉字三种构成。一般来说，助词、词尾和日语的固有词汇用平假名书写，片假名主要用来标记拟声拟态词语以及外来语。一般的单词用汉字和平假名书写都是可以的，但是随着学习程度的提高，汉字所占的比重就越来越大。可以说，平假名是日语中最常用的。

　　通山保育园把“孩子们喜欢略有挑战性的事物”的这一特点，应用到了文字的书写中。日语的平假名以“あ、い、う、え、お”开始。2岁的孩子在学习认字的时候，先按顺序认识这46个平假名。但是在练习书写的时候，却不是按照这个顺序。因为第一个平假名“あ”的笔画比较难写。通山保育园的书写教材先让孩子们练习写“横(—)”，然后练习写“竖(|)”。横竖的写法都掌握之后，练习写“十”字。基本的笔画掌握之后，孩子们写的第一个片假名是“ニ”，对于3岁的孩子来说，这是最简单的一个了。平假名的笔画大部分是曲线，但是片假名的笔画却大都是直的，片假名也并非按照它们在五十音图中的顺序“ア、イ、ウ、エ、オ”来练习书写，同样也是按照笔画的难易程度排列的。理由就是孩子们不喜欢太难的任务。

　　让孩子带着兴趣学写字，即使是很难写的，他们也能顺利地学会。但是如果囿于成见，一味要求孩子们必须按照五十音图的顺序来写，或许就要花费很长的时间。

　　“孩子们喜欢略有挑战性的事物”一样被应用到了阅读课上。孩子们阅读的第一本书，一定是字少、内容又简单的，只要注意力稍微集中，3岁的孩子很容易就可以阅读，这是通山保育园为孩子选择第一本书的标准。然后渐渐地，再让孩子们接触那些文字较多、内容复杂的书籍。相反地，如果孩子已经对文字相当熟悉了，再让他们读非常简单的书，他们也会感到无聊和厌烦的。重要的就是，要给孩子挑选那些比他们水平稍微高一些，略有挑战性的书籍。

　　“喜欢挑战的孩子”需要一对一的指导。因为在一个集体里，每个孩子的水平是一定会有差异的，统一的指导基本没有效果。通山保育园的孩子们虽然按年龄分班，但是事实上，每个孩子都可以得到单独的辅导。我们拍摄了3岁班的写字课，一个班有16个孩子和3名老师，孩子们虽然都用着通山保育园的写字课本，但是每个孩子的进度都是不同的，这一点，从页码就可以看出来——进度快的孩子已经开始练习写平假名了，但也有的孩子才刚刚开始写片假名。

　　老师在教室里来回地走动，每一个孩子都有机会得到单独的辅导。有的孩子写不好片假名里的“ノ”，老师就会告诉他从哪里起笔，孩子很快就能写得很熟练了。老师们会考虑到每个孩子的水平，让每个孩子练习的都是稍微有一些难度的字，这样到4岁之前，所有的孩子都能写出所有的平假名和片假名了。

　　其实在韩国，我们也经常听到要考虑不同孩子的水准，因材施教的呼吁，这其实和“给孩子略有挑战性的任务”有异曲同工之处。我们所说的考虑孩子的水准，就是既不让孩子做太容易的事情，又不给他们不能完成的任务。要让孩子们“跳一跳，摘桃子”。更准确地说，就是给孩子的任务，是可以让孩子通过自己的努力去实现的，也即是教给孩子一些稍微有些难度的东西。如果我早一些知道这些道理，我一定不会给女儿买那么不切实际的书，也许就能成为一个更好的妈妈。各位妈妈们，千万不要再犯和我一样的、令人痛心的错误了。