有些家长以为孩子一旦犯罪就得狠狠惩罚，让孩子不敢再犯，但是，这样很容易会导致孩子成为人前人后两个样的“两面派”。

　　一次到一朋友家作客。这位朋友很让我们羡慕，自己是个实权派不说，她家还是市里的模范家庭，连电视上都播过她一家三口乐融融的镜头，据说她儿子也非常杰出，每年都是三好学生。

　　见有客人来，她儿子从房间里探出头来，立刻被当妈的斥了回去：“快去做你的作业！做不完不准吃饭！”

　　吃饭的时候，她儿子不小心把碗掉在地上摔得粉碎，脸色立刻吓得惨白。尽管当儿子的快手快脚地扫了碎片，当妈的还是毫不容情地呵斥道：“总是笨手 笨脚的！今天有客人在就算了，从明天开始罚你洗十天碗！”说着用严厉的眼神使劲地剜了儿子一眼。儿子吓得低下了头，乖乖地三下两下把碗里的饭扒完，规规矩 矩地把碗放好，然后对我们说：“阿姨再见，我要做作业了。”说着怯怯地看了他妈妈一眼，小猫般溜回了自己的房间。这孩子如此乖巧又如此礼貌，引得我们一片 赞叹声。

　　下午，朋友执意要留我们吃晚饭，我们一再推辞，可是拗不过朋友的热情，只得留下。朋友兴冲冲地去买菜了。她刚出门，她儿子立刻兔子般蹿了出来， 对着我们喝道：“陪我玩游戏！”我们吃惊地望着他，这哪里还是刚才那个低眉顺眼的乖孩子，完全是个野蛮小子！他飞快地搬出几辆小汽车，命令我们和他一起开 动。一起来的朋友动作稍慢了一些，就被他揪住手狠狠打了一下，一边打一边还恶狠狠地瞪着我那位可怜的朋友：“不许告诉我妈妈！”

　　后来他又赖着我们下跳棋，而且又悔棋又赖棋，稍不如意就恶语相向，甚至拳脚相加，十八般武艺都使出来了，我们从来没见过如此顽劣的孩子！偏偏这孩子前一分钟还是那么乖巧！

　　幸亏他妈妈一会儿就回来了，于是大家相约到公园玩，也带上了她儿子。孩子在他妈面前又换了一副嘴脸，一直阿姨长阿姨短地叫我们，非常有礼貌，一 路上还背古诗给我们听，一首接一首，流畅无比，让人无法想像这个聪明伶俐的孩子就是刚才那个顽劣小子。不一会儿，他妈妈碰到一个熟人停住了，他立刻把我们 拉到一条小路上，避开他妈妈的视线，命令我们：“快去给我买瓶饮料！”然后对着我们挥了挥拳头：“不准告诉我妈妈！”

　　我们虽然给他买了饮料，心里却非常不舒服。不一会儿，他妈妈走了过来，看见他手里的饮料，立刻变了脸：“你敢让阿姨给你买饮料？！”

　　“不是，是她们非要给我买的。我不要，她们非要塞给我！”孩子一边说着谎，一边还威胁地看着我们。我们只好打圆场：“是是！……”孩子得意地笑 了。这孩子简直是有些狡狯了，他早就摸熟了大人们的心理。可惜当妈的一点都没注意到孩子复杂的表情，只是高兴地对我们说：“有次他赖着跟大人要东西吃，回 家被我狠狠打了一顿，现在他再也不敢了！”

　　我们不好说什么，我只是委婉地说：“以后对孩子还是不要太厉害……”

　　朋友立刻打断了我的话：“有些家长就是舍不得打孩子，结果怎么样？娇惯出来的孩子会有什么好结果？我们家不同，孩子犯了错，一定要惩罚，而且一定要重重地罚，让他一辈子也忘不了，根本不敢再犯！”

　　是的，孩子是不敢再犯了，可那只是在你面前。我不忍心道出事情的真相……

　　专家点评：顽劣的品行只是结果，果源于因，因在于他成长于什么样的环境，以及接受过怎样的教育，人是环境及教育的产物。

　　行为心理学家华生认为：人的一切行为都是后天学习得来的。“慈母多败儿”、“穷人的孩子早当家”，是对“习得论”的最好诠释。人的品德行为形成 始于婴幼儿时期，逐渐定向发展直到定型，经过雏形、进展、强化三个阶段，而固定为现今的状态。在这个过程中若受到良性干预，则造就良性品行；若放任自流， 必然顽劣成性。

　　华生曾言，他可以把一个婴儿调教成律师，也可以将一个婴儿变为盗贼。这里有一个关键词：婴儿。教育必须从0岁抓起，从母亲的膝上开始。0~7岁 是个性与人格形成的重要时期，7岁以后，想去改变已难，改变十几岁的孩子更是难上加难。定型了的杯子都无从改造，何况一个已有主观意志的人，他的狡诈恶劣 秉性并没有被母亲的高压教育手段所制服。

　　在人的成长中起主导作用的是教育，父母是孩子最早、最有影响力的教育者。苏霍姆林斯基认为“母亲是最细致、最有才干的雕塑家”。对孩子从小要处处谨慎，以身作则，培养孩子良好的品德。有爱有严，不合理的要求与行为坚决拒绝，莫以恶小而为之，把人格教育放在首位。