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 不可泯灭的幼儿的想象闸门
 2003年9月4日 14:00 《悟人子弟》新素质教育丛书

  幻想空间曾是爱迪生、爱因斯坦、比尔·盖茨的少年乐园。在发达国家,想象力作为发明创造的基础,被认为是21世纪竞争力的一种。

  前不久,我国有关部门完成了“中国城市儿童想象和幻想研究”课题。该研究透露了许多闻所未闻的信息,比如,想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用;人的想象力越强,思维能力越强;想象力强的人,记忆能力一般也较高。调查资料显示,幻想力和想象力特别强的学生,学习成绩也比较好。

  罗素说过,“真实是重要的,梦想也是重要的。”只要儿童的物质需要得到满足,他就会发现梦想比现实有趣得多。儿童在梦想中像一个国王那样富有权威,甚至以超过任何世袭君主的权力来统治他的疆域。而在现实中,他不得不按时上床睡觉,不得不遵守一大堆讨厌的戒律。

  梦想对于儿童来说是一个解放。梦想会使儿童从现实的束缚中解脱出来,走进自由的彼岸世界。“泯灭儿童期的幻想就等于把现存的一切变成束缚,使儿童成为拴在地上的生物,因此就不能创造天堂。”罗素说。

  然而,儿童常常会有出人意料的梦想。罗素曾得意洋洋地报告他儿子曾有过这样一件轶事。一次,罗素的妻子给年幼的儿子讲黑胡子(法国民间故事中连续杀掉6个妻子的恶人)的故事以后,儿子在游戏中坚持选择扮成黑胡子,并认为黑胡子的妻子不服从命令,杀死她们是她们应得的惩罚。在游戏中他甚至表演出把女子的头颅血淋淋砍下的恐怖情景。

  也许有人会质问罗素:作为一个著名的和平主义者,你怎么可以允许幼稚的儿子有杀人的念头并津津乐道呢?

  面对这一问题,罗素坦然地认为:教育主要在于本能的培养,而不是压抑本能。在孩提时代通过装扮黑胡子,可以大致地满足一下他的权力支配欲。如果成人把孩子的权力支配欲在儿童时期就消灭于萌芽状态,他就会心灰意冷,死气沉沉,不做好事,也不伤害他人。这种不做坏事也不做好事的懦夫,不是世界需要的人,也不是我们要努力培养的孩子。

  在儿童年龄尚小、不足以造成破坏时,应当顺应他自然的天性,任其在梦想的王国里过着远古野蛮祖先的生活。不要害怕孩子将总是保持在这一水平上,因为他会追求更为高尚的趣味,并获得更多满足高尚趣味所需要的知识和技能。

  罗素声称:“我是个小孩子时,特别喜欢翻跟斗,但是现在我从不翻了,尽管我认为这么做没有什么邪恶之处。同样地,喜欢扮演黑胡子的孩子也将会改变口味,而学习以其他方式寻求权力。”

  同样,像植物一般,成长中的年幼儿童也需要精神上的各种养料。而我们成人往往对儿童的某些天真的本能需要感到忧虑,常常善意地控制孩子的一些本能的需要,结果往往是好心办了坏事。在孩子对道德没有任何反应的时期,在他们还不需要进行行为控制的年龄段,强迫孩子接受道德观念是没有用的。惟一的效果是引起孩子的厌烦,到以后那些道德观念可能发挥作用时,孩子们却滴水不进,灌不进道德观了。历史与现实为这种推断提供的铁证难道还少吗?

  我们不应当阻碍儿童的想象,我们不应当侵犯儿童梦想的疆域,我们应当大胆面对儿童的幻想。如果在孩提时代孩子的想象力通过适合各年龄的刺激保持得很活跃,那么当它以适合成人的方式发挥作用时,则以后的想象力会更为活跃。所以我们要放胆让儿童在他梦想的水中游弋,在他梦想的天上飞翔。

  当妈妈发现3岁半的女儿天天拿回家的漂亮娃娃不是同伴送给她的,而是她喜欢,她想要,就带回家了。妈妈认为女儿是在说谎,非要逼着女儿向同伴承认错误。

  4岁的宁宁玩了开飞机的游戏后,就对同伴说:“明天爸爸会带我去坐飞机。”

  明明迷上了电视片《奥特曼》,爸爸答应以后给她买奥特曼玩具,于是第二天来幼儿园后,她对小伙伴说:“我有一个奥特曼玩具了。”还会对小伙伴说,她的玩具怎么好玩,本领很大……

  天天、宁宁、明明的这种行为,常被他们的父母斥之为“说谎”。其实,这是由孩子想象的特点造成的。

  幼儿期的孩子往往不容易分清想象和现实之间的界线,他们的言谈中常常有虚构的成分,对事物的某些特征和情节还会加以夸大,不十分理解什么是实际存在的东西,什么是想象出来的东西,常常把自己的幻想与真实的东西混在了一起。

  当父母发现自己的孩子有以上特点时,不必奇怪,也不必训斥,相信随着年龄的增长,孩子想象的某些特征会逐渐消失。

  父母在发展孩子想象力的同时,还要了解孩子想象的特点。

  幼儿期孩子的想象与童年期儿童是有区别的。幼儿期孩子想象主题不够稳定,容易变换。例如:小班孩子在游戏中总是不停地换角色,一会儿当医生,一会儿当司机,一会儿做爸爸,一会儿做妈妈,看见别人玩什么都要跟着玩什么,这是因为孩子想象的主题往往是由外界刺激直接引起的。

  幼儿期孩子想象的创造性成分还保留在具体形象的水平上,不能在语词的水平上进行创造性想象。

  3岁的冰冰拿到一个圆形标签,往胸前一贴,边奔跑边高兴地说:“我要做司机,我要去开车。”不一会儿又说:“我去做医生,我去看病了。”还用游戏棒给娃娃打针。洗手时,又把肥皂盒当小船。这都是幼儿期孩子想象的最初表现。

  幼儿期孩子的想象特点,还存在于缺乏计划性和预定目的,只满足于想象过程的本身。如:孩子对小兔子的故事百听不厌,有时,已能和老师一块儿讲出故事的主要情节,但还是要让讲这个故事,这是因为孩子在听故事时,头脑里会呈现出生动的现象,使孩子感到满足。

  幼儿在越来越丰富的活动中,一方面不断储备大量的生活表象,另一方面在社会交往中经常使用想象,使想象的发展逐渐趋向完善。

  科学家爱因斯坦曾说过:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”可见,发展孩子的想象力是很重要的。

  怎样培养孩子的想象能力呢?可以从如下几点着手:

  1.大量观察。人的想象总是以自己头脑中的形象为基础的。头脑里的形象是通过广泛接触事物而形成的,丰富、开阔而深刻。反之,孤陋寡闻,头脑中形象单调且稀少,想象自然狭窄、肤浅。因此,父母要从孩子幼小的时候起,尽可能地多让孩子感知客观事物,并引导孩子全面、仔细而且深刻地观察,以便孩子头脑中积累大量的真实的事物形象。

  2.让孩子多听故事。多听故事,就是通过语言的描述使孩子在头脑中进行再造想象。因此,父母要让孩子经常听广播中的评书连播、电影录音剪辑、相声等节目,还要抽空多给孩子讲故事。同时,还要启发孩子自己多讲故事。开始可以复述故事,渐渐自编故事,这对发展孩子的创造想象是有益的。

  3.大量阅读。如果孩子能够自己看书,这对她想象能力的发展就有利了。因为靠听别人讲故事,总归有局限,如果自己通过视觉来阅读,就可以经常主动地进行再造想象。所以,只要孩子达到一定的识字量,就要及早指导孩子阅读,而且还要多给孩子买些书,为孩子大量阅读提供条件。

  4.绘画和写话。从小教孩子画画,有助于发展她的观察力,也有利于想象能力的培养。因为无论画什么,总是先想象而后才画出来的,即使三四岁的孩子,有时画个东西什么也不像,但这培养了她的想象能力。至于认识了一定数量的字之后让孩子把想说的写下来,也是培养孩子想象能力的好办法。因为要通过文字写清楚一件事,没有反复认真的想象是不可能的。

  5.多实践。常言说:“实践出真知”。对孩子来说也是如此。经常让孩子完成一些力所能及的任务,支持孩子多做一些自己喜欢做的游戏,让孩子适当看看电视和电影……这都有助于孩子积累经验,发挥想象能力。

  6.丰富语言。尽管孩子的头脑里有丰富的形象,但是如果没有丰富的语言,也难以形成丰富的想象。所以,语言表达能力的增强对提高想象力十分关键。



    关键字:想象  思考  探索  创造力  梦想  游戏  

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