镜头1：小宝

　　记述人：小宝妈妈

　　要学“珠心算”吗

　　那天奶奶送小宝上幼儿园，路上遇到一位小姐发给她一张“学习珠心算”的广告单，奶奶拿回来给我看，我觉得广告上介绍得不错，但4岁的小宝是否真的需要学呢？

　　尽管，我不想给孩子施加太多的学习压力，但也不希望因为自己的“不作为”，耽误了孩子学新东西。尤其是，我过去还听同事介绍过，他们说“珠心算”挺好的。

　　于是我赶紧去打听情况，没想到几位同事孩子所在的幼儿园都教了，可小宝所在的幼儿园的老师明确告诉我，他们幼儿园没有教授“珠心算”的计划，他们也会教孩子数学，那是一种“强化记忆法”，通过学习，孩子对数的加减会很熟练，甚至达到不假思索就运算自如的程度。这倒让我举棋不定了，因为我很信赖小宝所在的幼儿园，他们的教学计划一定也是经过反复研究、实践而得来的。

　　正在我犹豫着是否该带小宝去“珠心算学习班”的时候，一位同事告诉，她的孩子学了“珠心算”有副作用。比如：与小学里教的数学方法完全脱节；养成不好的计算习惯等等。

　　真是如此吗？

　　参加“欢乐蹦蹦跳”

　　星期天的早晨，小宝特别高兴，因为他要去参加上海电视台的幼儿节目——“欢乐蹦蹦跳”。

　　我带他到电视台的录像棚时，节目已经快开始录了，我还来不及对他说什么，就被工作人员安排到家长席坐下，而小宝则被带到孩子们的队伍中去了。

　　来参加录节目的孩子有近100人，家长们坐在呈阶梯状的位子上“陪录”着。

　　整个录像过程时间需要4个多小时，看着那些比小宝老练得多的大孩子，我不幻想小宝能有什么突出表现，只希望他能坚持到底。

　　录节目的过程中，小宝跟边上的孩子说上了“小话”，根本不去听背朝他们的主持人怎样谈笑风生，我只能远远地看着他，没法制止。不过，当主持人问问题时，所有孩子都可以举手回答的，估计小宝看到那么多孩子都踊跃伸长了手臂，他也受了感染，他停下“说小话”，也热切地举了手，居然被主持人叫起来回答。只可惜这位小同志显然没准备好，主持人问“什么是粮食？”他很大声回答：“豆子”，主持人听不懂再问，他更大声地重复“豆子！”

　　后期剪辑时，小宝的回答给剪掉了。不过，我还是表扬了他的积极表现。

　　专家点评

　　(安丘林心理学博士专业心理咨询师)

　　小宝的学习一直是父母关注的焦点，或许这是社会的原因——“你不学习，别人可是在一直学习啊！你不学习，你就落后在起跑线上了！”社会的竞争氛围潜移默化地影响着每一个人，所以在坚持“自然教育”的父母面前，摆着一个两难的抉择：“是否要学习”。

　　但是，我认为，“不学习=学习不好”显然是一个错误的推论。要知道，多少少年天才最后默默无闻？多少调皮儿童最后学业佼佼？所以孩子学习好不好，关键不在于认了几个字，学了几句英文，会算多少数，而在于孩子是否能乐于发现、坚持探索，有学习的兴趣和动力。

　　我认为，珠心算有利于帮助孩子稳定注意力，发展孩子的精细动作，促进孩子心算的能力，使孩子从具体形象思维过渡到抽象思维，另外，对孩子意志力养成也有一定作用。但是它并不一定适合每一个孩子的学习特点，关键还是看孩子自身的学习方式与特点。所以别人的建议，他人的成败，都不是影响小宝父母决策的要素，而关键在于小宝是否喜欢，是否能够坚持，这种方法是否适合小宝的思维特点。

　　参加“欢乐蹦蹦跳”，小宝“重在参与”就可以了，他积极无畏的表现的确值得表扬。4个小时的注意时间对他——一个幼儿园中班的孩子来说，根本不可能，能够坚持20分钟就是一个表现很好的小宝了。小宝举手发言而没有理解提问的问题，这主要是因为从众心理的促动，思维发展水平的限制，自我控制能力的影响，这是孩子正常的心理发展阶段特点，随着小宝年龄的增长，在他入小学之后，就能逐渐学会三思而后行了。

　　镜头2：泉泉

　　(点评专家李凌心理学博士专攻儿童发展与教育)

　　第一个记述人：泉泉妈妈

　　泉泉的英语课

　　这个学期，每个周末，我们送泉泉去学英语和钢琴。

　　第一天去学英语，泉泉一定要我陪着他，看起来很紧张、很认生。上课了，无论老师问什么问题，他都一声不吭，还低着头不看老师。老师特意找我谈了话：“泉泉妈妈，你们泉泉是不是听不懂啊？”我想，泉泉在幼儿园已经学过一年多的英语了，不应该跟不上老师的进度的，一定是另有原因！

　　回家后，我和泉泉谈心，他果然有自己的想法：“妈妈，那些东西我在幼儿园都学过，所以我不愿意开口！”我就耐心地和他讲道理：“泉泉，无论什么事，如果你心里知道，却不表达出来，别人就会以为你不懂，记住，懂了的知识一定要表达出来。”

　　我也不知道泉泉到底听懂了多少，但是，第二次上课的时候，他就举手发言了，老师表扬他的发音既清晰又标准，泉泉显然受到了鼓舞，一堂课都兴高采烈的！

　　后来的3次上课，老师越表扬他，他的发言热情越高，渐渐地成了班里的积极分子。

　　泉泉上了4次英语课以后，突然对我说：“妈妈，你以后不要陪着我上课了，也不要等在教室外面！”

　　我问：“那么，下课的时候谁陪你玩呢？”

　　“我会和外国妈妈(英语外教)一起玩！”果然，这以后，我送他进教室，他就很开心地跑着进去，自己脱下外套，挂好，非常投入地等待上课了。

　　现在，他的英语课，我一点儿也不操心了。

　　专家点评

　　☆儿童要求被承认的愿望是教育的基础之一

　　泉泉在英语课上的变化源于被老师“承认”。

　　从1岁半开起，成人对儿童行为的评价开始成为他的情感的一个重要源泉。周围人的夸奖赞许，会唤起孩子的自豪感。孩子总是喜欢向成人显示自己的成就，力图得到成人的积极评价。老师对泉泉的英语发音作出肯定性评价，能唤起泉泉得到赞扬、承认的进一步的愿望。这种愿望逐渐就成为决定他发展的自身需要。

　　从这个角度来说，泉泉妈妈的激将法运用得很好。但我也要提醒泉泉妈妈，不能忽视对泉泉内在兴趣和价值感的培养和强化，就是说，要进一步激发泉泉对英语的兴趣，而不是增加他对赞扬的依赖。

　　第二个记述人

　　泉泉的班主任：童晓蓉老师

　　自己的裤子——一段小插曲

　　泉泉是一个很聪明的孩子，自我意识很强，缺点呢，就是比较娇气。他是一个大便小便比较多的孩子，不小心会弄湿了裤子。这个星期，他从家里带来的4条裤子全都湿了，老师让他换穿幼儿园里的裤子，他怎么也不肯，一个劲儿地说：“叫我妈妈再拿我自己的裤子来！”老师就说，妈妈现在上班，怎么能给你拿裤子呢？他想了想，宁可穿湿裤子，就是不肯穿“不是自己的裤子”。后来，老师想了一个妥协的办法，让泉泉先穿上幼儿园的裤子，然后，马上把他湿了的裤子洗干净，烘干，再给他换上。泉泉总算是答应了。

　　其他小朋友遇到这样的情况，大都会二话不说，马上换上幼儿园的裤子。只有泉泉，好像比别的孩子“难伺候”一点。

　　专家点评

　　☆培养有弹性的儿童

　　泉泉挑剔裤子，表现出来的独立性，是他成长的一个标志，也是他个性发展缺乏弹性的一个典型事例。

　　在出生后的第3年末，儿童就已产生了把自己和他人区分开来的意识。他们开始以各种形式表达自己的独立愿望，试图肯定自己的独立性。这是儿童发展的进步。

　　但是，自我肯定的愿望在一定条件下可能导致不良的表现，表现形式就是任性和执拗。比如泉泉的坚持不肯换裤子。

　　其实，泉泉的任性是想吸引老师更多地注意自己，是孩子想对成人“占上风”的一种表现。这种时候，成人变通的、有分寸的行为(不以拗对拗)，比如泉泉老师的妥协办法，可以为泉泉提供最大限度的独立性，往往可以减轻他的“执拗症”。

　　儿童的独立并不意味着可以我行我素，否则他在现实生活中，会显得灵活性和适应性不足。我建议泉泉的老师，不妨选择一些合适的时机，对泉泉实行强有力的控制，在另一些场合，则“放手”管理，让泉泉习惯“秩序”中的变通，这才能使孩子形成有弹性的健康人格。

　　镜头3：维维

　　记述人：维维妈妈

　　维维的珠心算课

　　10月的时候，维维得了重感冒，在家休息了3个星期。那段时间，幼儿园的珠心算兴趣班正在教关键课，等到维维11月回到幼儿园的时候，珠心算已经落下了一大截。

　　最近，每个周末维维从幼儿园回家，都会起劲地说儿歌、英语、故事，就是不提数学的事。有一次，我带她出去玩，她突然很认真地问我：“妈妈，10加10等于几？”我回答了，过了10多分钟，她又问了我一遍。我这才发现，珠心算成了维维的心事。

　　回家后，我按照家长联系册上的内容，问了维维几个很简单的数学问题，结果，5道题她才能做出1道。我问她喜不喜欢珠心算课，她说不喜欢。我问为什么，她说老师老是提问她，她回答不出来，所以不喜欢珠心算课。

　　我一面抓紧给她补习，一面给教珠心算的老师写了一封信，将维维因为生病缺课的情况告诉了她，希望她能多多鼓励维维，因为维维是一个自尊心很强的孩子，我害怕她因此丧失对数学的兴趣，影响以后的小学学习。

　　在老师还没有回音之前，我只能编织了一个善意的谎言，我对维维说：“珠心算老师给妈妈打电话了，说你有进步，回答对了两道题！”维维的小脸一下子云开雾散，她开心地说：“是真的吗？其实我今天回答对了4道题呢！”

　　——我真的希望，维维因为我这个善意的谎言，一点一点爱上珠心算。

　　维维啊，你在想些什么？

　　不知道别的妈妈有没有这样的感受，反正，我的维维和我很不一样，看着小小的她，我这个妈妈常常有一种说不出的忧心。

　　我从小性格开朗，直话直说，有什么事都竹筒倒豆子似的全告诉爸爸妈妈。

　　但是，我的维维不是这样的。这天，我看见她一个人对着天花板发楞，就问她：“维维啊，你在想什么？”

　　“我不知道。”她回答。

　　我急了，就说：“维维，妈妈不是你最好的朋友吗？妈妈想知道你在想什么嘛！”

　　她终于告诉我，她在幼儿园遇到了一件不愉快的事。那天，小朋友们做游戏，维维选了一条粉红色的彩带，琳琳也喜欢这条彩带，维维没有让给她。琳琳就去找了一个“厉害”的小朋友，那个小朋友“作主”，拿走了维维的粉红色彩带，将它给了琳琳。维维不高兴了，也去找了另一个“厉害”的小朋友，但是，那个小朋友好像很生气，直接就说：“我们不睬你了！”

　　维维告诉我，她很难过，她不明白自己做错了什么，还有，为什么，“她们”怎么动不动就不睬人了呢？

　　维维她常常就是这样一直往深里想，有的时候，她会很认真地问我：“妈妈的妈妈的妈妈是谁？”“老师的老师的老师是谁？最早的老师是谁教的？”她就喜欢这样地刨根问底，一个人孤独地想事。

　　我感觉，我这个做妈妈的，和女儿真的有距离。常常，我只能反反复复地对她说：“维维，妈妈是你最好的朋友，无论在什么情况下，你有问题，妈妈都会给你分析，永远都会帮助你！”维维每次听到这样的话，都像很感动似的，跑上来勾住我，拼命地亲我！

　　有时候，我和维维疯在一起，维维会突然停下来，对我说：“妈妈，你很好玩的！”

　　——这样的时候，我感觉，维维是一个大人，她正充满感情地观察着我这个爱说爱笑的妈妈。

　　专家点评：

　　(徐浙宁华东师范大学学前与特殊教育学院博士上海市科学育儿基地心理咨询师)

　　从维维妈妈的记录中，我们看到了一个自尊心强、感情丰富又爱思考的小女孩。维维的妈妈也是一个非常“有心”的妈妈，很能抓住维维的心理变化，在以下两个方面值得大家学习：

　　1.在孩子“失意”的时候，帮上一把。维维因生病而耽误了珠心算的课程，在课堂上的表现自然要“逊色”一点了，加上维维自尊心强，很容易因为“表现欠佳”而对珠心算产生抗拒。怎么办呢？也许有的父母会安慰孩子：没关系的，爸爸妈妈也不是非要你得第一的，你只要上课认真听就可以了。这样的劝慰对孩子来说，既不能解决实际的问题，又容易让孩子觉得“我是不行，连爸爸妈妈都认为我得不了第一”。所以，降低要求的办法并不是一个好办法。

　　维维妈妈怎么做的呢？简单的说，就是“外联内补”，一方面积极与老师沟通，以免老师因不了解情况而对维维做出不客观的评价；另一方面通过补课，增强维维的能力，让维维有可能跟上同伴，在表现中找到自信。我并不是强调珠心算对于孩子有多重要，而是强调在孩子“失意”的时候，我们要用更积极的方式带领孩子走出“失意”，而不逃避或者漠视。

　　2.做孩子的“耳朵”。能够很好地倾听女儿的心事，让女儿在述说中感受关怀。

　　维维与小朋友之间发生了冲突、维维脑袋里的无数的问题，维维妈妈都能够耐心倾听，而且给以指导。

　　那么，在以后的日子里，对于维维的教育，维维妈妈需要注意点什么呢——

　　1.允许维维“低落”与“孤独”。做妈妈的当然要关注孩子，但也需要给孩子自我体验、自我思考的时间。你与孩子有这么好的亲子关系，相信维维如果有需要会主动来寻求你的帮助的，所以如果维维停留在自己的“难题”里，那就给她一段时间与空间。相信维维通过独立的思考，会有自己的感悟与心得的。

　　2.接受与孩子之间的“距离”。妈妈与女儿再好，也还是两个人，所以有“距离”是难免的，而且也是自然的。做父母的，能够放下架子，在生活中努力与孩子做朋友就够了，不要强求与孩子“亲密无间”，不要过分地要求自己去亲近孩子。这样你会觉得轻松，孩子也会觉得舒服，毕竟适当的距离还是需要的。换句话说，就是留给孩子一个“隐私”的空间，也留给自己一个“不过度关注”孩子的警醒。