网友shunba：麦子爸爸。您好。今天带了女儿去超市，就想在超市里给孩子现场教学一番。我告诉孩子，如果她有5个糖果，我有7个，问她我比她多几个。孩子胡说一气。我就拿了实物，比画给孩子看。摆来摆去，不知是我的方法不当，还是其他什么原因。折腾了几分钟，最后她算是答了多2个。 我发现，孩子在3以内的多少，她比较快的答上来，也不用实物。多了她就糊涂了。不用实物更糊涂。 有点沮丧，感觉自己的孩子和自己一样，感性的东西理解很快，理性和逻辑性欠佳。不知自己这个“现场教学”合适不合适。我又应该怎样在日常生活中培养孩子对数学的认知？

　　网友麦子爸爸：“我告诉孩子，如果她有5个糖果，我有7个，问她我比她多几个。孩子胡说一气。” 她当时的注意力在什么地方，是不是对这计算问题提不起兴趣，有必须要回答，就随便找了个应付？ “我发现，孩子在3以内的多少，她比较快的答上来，也不用实物。”当孩子回答上来的时候，你问了她“为什么”了么？因为只要数数过关的话，3比1多几个，和7比5多几个，这两个问题完全是一样的思路。 比如，结合实物的话，3比1多几，她是用从3中数1个，拿走，再数剩下几个的方法的话。那么7比5多几，也可以用从7中数5个，拿走，再数剩下几个。 如果说数目大了难记的话，那结合实物就完全没有3以内掌握很好，7比5多几就做不来的道理了。 所以，首先必须明确她3以内的计算究竟是什么思路。是理解了上面那样的实体意义，还是可能有记忆的成分。这就是我强调在孩子答出答案后要问“为什么”的原因。 先不急于扩展到10以内加减，就在5以内反复问她为什么，让她比计算的实际意义吃透。以后就是顺调发展了。 现场教学的关键是孩子的兴趣。是观察孩子的兴趣，顺着孩子的兴趣跑。现场教学最大的好处就是参与互动，激发的孩子高昂兴趣和活跃思维。合不合适取决于孩子当时表现出的兴趣。 “在日常生活中培养孩子对数学的认知”这个问题么？敏敏谈了很多事例可以借鉴。我在参照物那些文章中也有具体事例。可以作为参考。至于理论性强的文章，比如归类，路径，参照物，图形，这都是让大家看看有没平时没注意到的启发点，是不是平时把数理想的太窄太专，在生活中对孩子的启发也相应地不够宽阔。希望这些理论文章，能让大家对数理有更全更广的认识，打开家长生活中启发孩子眼界思路，不固化于计算这些枯燥单调的范畴。“我就拿了实物，比画给孩子看。摆来摆去，不知是我的方法不当，还是其他什么原因。折腾了几分钟，最后她算是答了多2个。 ””不知道你都尝试了哪些方法。一般的常识是往孩子已经知道的方面靠。如果完全明白了孩子3以内多少的思路话，那就直接套用孩子的思路就可以，也是最好的。那是孩子自己的思路，他容易理解。你呢，也省了不少尝试各种启发的脑筋，又省心效果又好。这一切只需要你常问她“为什么？”