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 从狼孩的悲剧看早期教育
 2005年01月26日 10:10 《望子成龙系列》

  早期教育是随着人们对脑科学的研究而提出来的,实践证明早期教育对人类智力的发展,具有重要的价值。因为强调早期教育不但符合人类大脑智力发育的特点,而且这种特点具有明显的时间性。大量的实验及观察证实,如果幼儿大脑发育的最快时期(1~3岁)未能进行有效的早期教育,对大脑的潜能进行有效的开发利用,这种损失将是永久的,以后再花费多么大的代价进行教育,也是无法弥补回来的,因为失去了最佳的开发培养的时机。

  许多研究结果表明,各种动物潜能都有一个关键的最佳发育阶段,只有在这个阶段开发利用才能有好的发展效果;一旦失去这个最佳发育时期,在这个阶段缺乏应有的信息刺激,其功能就会永远的荒芜,如小鸡跟随母鸡的能力就是如此。据观察小鸡在孵化之后的4天之内,如果不把它放在母鸡的身边,不让其跟随母鸡,这个小鸡将永远失去跟随母鸡的能力。小鸡对母鸡叫声的识别能力的关键时期是在孵化后的8天内,如果在这段时间里不让其听到母鸡的叫声,即使以后时刻让母鸡在其身边并不断地叫,这个小鸡也永远难以形成识别母鸡叫声的能力。人类大脑的发育也有类似的特点,假如一个人的原有智能是100分,如果从胎儿到出生后一直按科学的方法对其实施合理的教育,使他的潜力得到全部发挥,他的智力就可以达到应有的水平——100分;但是如果从3岁之后才开始进行开发培养教育,即使花费再大的努力,这个孩子的智力也许最终能达到80分;如果从6岁开始教育,最多也只能达到60分。人类视网膜对光线的识别就是这样,如果出生后把一个婴儿放在很暗的环境中,让他看不到充足的光线,这个孩子成年后就会成弱视,无论以后如何培养,都永远无法提高视力。总之,教育开始得越早,智力潜能的发展就越充分;教育开始的越迟,智力潜能实现的比例就越小。这并非是理论性的推测,而是经过实践证明的现象。

  第二次世界大战后,日本经济科技迅速发展,在激烈的国际竞争中,占据了重要的优势地位。有关资料分析,这与日本比较重视早期教育有关。日本女孩在婚后,特别是有了孩子之后,大部分不再工作,而是专职培养孩子,有统计分析,日本80%的儿童接受早期教育,为日后的学校教育打下了良好的基础。有人对世界著名的音乐天才进行调查发现,学习钢琴必须从5岁开始,拉小提琴要从3岁开始,否则就很难成才,学习母语,口语是1~3岁,书面语言6~7岁,学习外语要在10岁之前开始,这样才能达到最好的教育效果。

  早在1941年美国两位教授就发表了有关从出生后即被抛弃的、由狼养育成活的少女成长的经历。在印度民间常有抛弃女婴的习惯,阿玛拉和卡玛拉就是出生后让其父母抛弃的,所幸运的是,她们被抛弃后被狼叼走,却没有被狼吃掉,而是被狼所收养,成为“狼孩”。当两个小“狼孩”被人救出狼穴时,根据测量评定,她们分别有2岁和7岁,人们分别为她们取名阿玛拉和卡玛拉。由于出生后一直和狼在一起生活,她们的胸肩、头部均长满了浓密的长毛,不会站立行走,和狼一样用四肢爬行,并且奔跑的速度很快,几乎与狼近似。双眼的视力,在夜间黑暗环境中看得十分清楚,但白天较差(已经适应了黑暗的环境),嗅觉也较人类灵敏,饮食习惯和狼几乎一样。这两个既不幸又幸运的女孩被人救出来以后,被送到米多纳普鲁孤儿院,选择优秀的专业人员,专门对她们进行正常人类的教养。阿玛拉在1年后死去,卡玛拉经过1年多的艰难训练方可以站立起来走路,用4年时间的耐心教育才记住了6个英语单词;7年后也只学会说45个单词;第九年因病而死去。这两个不幸女婴的悲惨故事向世人揭示了一个道理,智力开发必须在早期进行,失去了早期教育的时机将永远无法挽回。相反,如果早年接受了正常的教育,即使脱离了人类的正常生活,对智力水平的影响也不会太大。这也有实例被证明。日本曾有一名军人,名叫横井庄一,因战争流落到了远离人类的原始森林中,他在与世人隔绝的环境中生活了28年之久,尽管生活环境与动物没有两样,几乎没有与任何人类接触的机会。但是由于其幼年时接受了正常的儿童教育,当他再次回到人间后很快又恢复了人类的正常生活。除了对社会的了解落后之外,其智力并没有明显的改变。可见,人的许多能力的发育是有时间性的。



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