五、引导孩子在应变中学应变

　　把应变能力作为生存能力的重要组成部分加以关注和研究，是父母之道理论对家庭教育理论的部分深化与进一步明晰，这也是实践推动的结果。

　　所谓 “应变”，就是对“变”之“应”。在这里，变是客观的，应是主观的。 变是

个内涵丰富的词，也是非常复杂的现象。有变化、变动、变更、改变、转变、蜕变、递变、渐变、演变、突变、巨变、骤变和剧变等不同层面、不同类型、不同程度的多种情况和多重含义。

　　从哲学上讲，变的实质就是运动。“唯物辩证法认为，整个物质世界，包括自然界、人类社会和思维都处在永恒的运动、变化之中”。唯物辩证法的三条基本规律中，就有一条专门讲“变”的“质量互变规律”。量变是事物量的变化，是事物量的增减和场所的变更，是一种逐渐的、不显著的变化，是在度的范围内的延续和渐进，它不改变事物的根本性质。质变即事物质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是根本性质的突变，是原有度的突破和渐进过程的中断，事物由旧质转化为新质，转化为他物。这种观点，在马克思主义传入中国之前的中国传统文化中就有，北宋张载《易说·乾卦》就认为，事物超出极限的、显著的变化是“变”，事物初生的、细微的变化是“化”。这说明中国人早就把量变和质变的区别囊括在“变化”这个合成词之中了。

　　所谓学会应变，主要是解决两个根本问题，一是应变态度问题，二是应变能力问题。是积极主动应变，还是消极被动“应变”(其实这已经算不上“应”变了)，从生存的角度说是很重要的，它不仅影响着生命的进程，而且影响着生命的质量。应变能力则更为实际些，因为，光有积极主动的应变态度，若没有灵活应变的能力，也是枉然。但是，态度还是最根本的，有了积极主动的态度，经过努力，能力必然会逐步提高。

　　从人对变的态度来讲，有识变和应变两个过程，或者说一个过程的两个阶段。其实人们对变的态度，主要决定于某种具体变化对他或他们意味着什么，所以就有思变、求变和怕变、防变的不同，无论是谁都有个基本态度：努力争取往好里变，尽量防止往坏里变。“穷则思变”和“拒腐防变”就是两种不同态度的典型用语。

　　儿童少年肉体和精神都处于“大变化期”，变是他们成长的主旋律。所以，对他们进行积极应变的引导和教育非常重要。

　　为人父母者引导孩子学习应变，至少有下列工作要努力去做：一是自己要增强应变意识，看清“世事多变”的本质，真正把应变能力纳入生存能力结构之中；二是要引导孩子观察瞬息万变的世界和生活现象，逐步认识变化规律；三是指导孩子积极面对自己生活中的各种变化，及时作出恰当的回应；四是帮助孩子在不断的应变中总结经验教训，增强应变能力。

　　社会实践一再证明，世事不断在变化之中，不但客观现实在改变，人对客观世界的理解和诠释，也在不断变更。更重要的是，当一个人进入不同的环境时，会碰到处境规范、客观环境对行为的限制，而周围的人的价值观和态度也可能会与自己的不同。以个人的力量，是很难改造环境，令每一个环境都符合自己的行为习惯的。因此，在大多数时候，个人需要调节自己的行为，以配合环境的要求。

　　在人的生存能力结构中，灵活应变能力是至关重要的。所谓灵活应变，是指在精神上及肉体上，都能够因应各种环境及状况而作适当的调适，同时还能充分掌握自我，沉着而不失理智。灵活应变并不代表世故圆滑，不是要勉强自己去迁就别人，但你必须随时观察并且评估情况，随机应变，快速地作出合理的回应，而不要情绪化；培养应变的能力，随时准备行动，把握机会或解决问题，可以帮助你变得更果断。

　　近几年国外有心理学研究指出，就一般人来说，能警觉到环境的变化，并顺应时势的转变，灵活地采用适宜的应变方法，比执于一隅，侧重驾驭环境的应变方法，更能帮助人们完成目标，并建立良好的社交关系和保持精神健康。这种观点同中国传统的生活适应观和成就观十分接近。旧金山美国银行的老板曾经说过： “我们雇用新进的员工，有四个条件：忠诚、可靠、具有应变的能力，以及能够胜任工作。” 这说明，现在应变能力在用人标准上已经有了明确体现。

　　国外一些研究机构和研究人员，围绕应变能力问题做了大量深入细致的调查研究。在一项研究中，一些大学生报告了他们在最近一次与父母、老师、朋友以及最不喜欢的人交往时，能否完成自己的交往目标并改善与交往对象之间的关系。研究显示，能在情境中辨别出较具适应能力的应变方法的参加者，在人际交往上会有更理想的表现。换言之 ，能灵活应变的参加者是更能完成交往目标，并改善与别人的人际关系的。

　　进一步的研究发现，灵活应变的能力，能在较陌生的交往关系中发挥更大的功用。例如刚刚升上大学的学生，面对着新的上课环境，要学习如何与教授、导师相处，因为很多时候，他们要向教授、老师求助。在这类交往中，能够辨别不同环境中所需的应变策略，可以帮助大学新生更有效地完成他们和老师交往的目标。有些大学新生在与老师交往时，担心自己触怒了老师，或令老师对自己不满，所以忐忑不安。不能辨识环境所需的应变方式的大学新生，较常出现这种负面的情绪反应。

　　对在职人员来说，他们要与上司、同事交往，有时也会因为工作上的争执而造成不愉快的交往，以致情绪低落，抑郁难解。能辨识不同环境所需的应变方法的人，较能避免这些不愉快的交往，并与他人建立较和谐的关系，心情也较开朗。

　　这些研究也发现，如果交往的对象是家人、同学，或关系很好的人，便比较容易产生较美满的交往过程。因为在这类交往中，不需要更多的灵活应变能力 。可见，灵活应变能力，对处理复杂困难的人际关系最为重要。灵活的应变能力，能够帮助你对幸运心存感恩，并且对不幸释怀；同时可以帮助你善用生活中的每一次经验，不论愉快或不愉快。

　　一位军事研究发展实验室主任曾说过：要“学会适应，懂得应变，疏导改变而非抗拒改变”。这句话对 处理工作上新构想及新发展而言，是很有用的指标。因为当新构想被提出来的时候，很容易引起下阵骚动，某些人或许坚决要把他们工作上惊奇而又有益的改变予以铲除。另外一些人则为了本身的缘故，或许想要求变，因此便产生一股内部不安的气氛，同时也欠缺好的判断。

　　以上的研究一致发现，能灵活应变的人比“不论在什么处境中都主动监察环境中的危险信息的人”，在完成目标、人际关系的和谐和情绪健康上，均有较良好的表现。由此可见，灵活应变比执于一隅的应变方法较能适应生活上的要求。即使“一贯地使用主动进取的方式来面对生活上的挑战”，也及不上因时制宜。

　　我摘引这么多国外研究资料，主要是想说明，应变能力作为生存能力的重要组成部分，需要引起为人父母者的充分重视，必须有意识地对孩子进行引导和培养。

　　引导孩子学习应变，最好在应变的实践中进行。在瞬息万变的生活实践中，应变教育的“情境”是不难寻找的。比如孩子从家庭到幼儿园、从幼儿园到小学、从小学到初中，以至升高中、上大学，都面临着许多变化，都需要指点和帮助，在这些关键的时刻恰当地给孩子以必要的指导，不仅有帮助孩子很好适应的直接作用，更具有引导孩子学会应变的深远意义。为了能够胜任这项工作，为人父母者必须先武装自己，进行应变意识、应变能力方面基本知识的学习；在引导过程中，要注意对孩子应变态度(积极或消极)、应变速度(反应快慢)、应变准确度(回应正确与否)等方面的考察与指导。

　　变，意味着旧格局的改变和新情况的产生，完全有可能原来对你有利的东西“去”了，对你不利的却“来”了。但这绝不会是绝对的，肯定也会有新的有利条件的出现。因此，所谓应变，必然包含着如何处理挑战与机遇问题、选择与放弃问题、抗争与适应问题等等。比如换班主任，对班级的学生来说就是一个不小的“变”，班主任的性别、年龄、专业、性格、爱好诸多方面的不同，对班内每个孩子都分别意味着一点什么，因此，换班主任的时候就是对每个学生的一次考验，有的学生很快就适应了，一直处于主动地位，有的则迟迟调整不过来，甚至陷入十分被动的地位，这里有老师的原因，更多的则是学生适应不良造成的。善于应变者，常常会从新变化中寻找到新机遇，开拓出新思路，经受到新考验，并努力去实现新的更大的突破。

　　美国著名哲学家、心理安慰作家罗曼·文森特·皮尔在他的畅销书《态度决定一切》中说：“人生的强者欢迎变化”。前面我们曾谈到过的《决定一生的八种能力》一书也指出：“你需要有创造能力！”“创造性的行为为你提供了体验新奇的机会，能使你坦然面对新的挑战，提高你的应变能力。”该书还明确提出“生存的出路：让创新欲望冲动起来！”创造性是一种生活方式，也是一种生活态度。我们生活的世界变得日趋复杂，节奏加快，生存和发展的最好方法就是适应它快速的变化。

　　机智的撒姆尔·约翰逊博士这样说过：“开朗的看法，至少价值千金。”其实，远不止千金，因为消极看法的否定意识与人生的光明面正好相反，会把光明赶走。每天早晨要这样想：一切事物都向理想的方向活动，所以大门应该是开启的，新的机会将来临，一切事情会好转。从内心深处消除不安的这个强有力的信念，会刺激创造性的思想，能使事情向你理想的方向发展。为了改变你的想法，必须拥有这样的信念。

　　专家提示我们， 情况变得不尽理想，想要改变时，不妨试试以下的方法，那就是持续实行伟大的“付出——得到法则”，这样一来一定会发生奇迹。

　　这个法则会带给我奇迹，所以我相信。直到目前为止，“付出——得到法则”是我所发现的获得成功的最佳秘决之一。很多人听从建议付诸实行，证明这样伟大的想法和行动是完全正确的。