老袁，是我的大学同学，一位“狡猾”的父亲。一次全班组织去某博物馆参观，老袁携其女儿与大家同行。当时他的女儿小丽只有5岁，活泼可爱，是我们大家的“宠儿”。

　　到了博物馆后，大家循序参观各展馆。一开始小丽还能好奇地聆听讲解员的讲解，但是渐渐地孩子活泼好动的天性显露出来，她开始在展厅里高兴地跑来跑去。突然，她脚下一滑，头一下撞在展厅的柱子上，声响很大，小丽倒在了地上！几个同学急忙跑过去扶起小

丽，她咧着嘴正要哭出声来，大家也觉得一场“失声痛哭”是在所难免的！这时，老袁异常迅速地拨开众人，拉起小丽就跑。这时不但孩子、就连大家也觉得有些诧异！

　　只见老袁拉着小丽跑到了大厅的门背后，低声吩咐：“你把人家的柱子给撞坏了。人家正找你呢！快藏好了，别让人家看见你！”孩子被这突如其来的吩咐弄懵了，全神贯注地躲在门后一声不吭、一动不动。片刻后，老袁对小丽说：“你藏得真好，人家没看见你，已经走了！你出来吧。”这时，小丽的额头上已肿起了个包，可她却用手捂着头偷着乐呢！就这样老袁将一场“急风骤雨”，化解于无形之中！老袁又领着小丽来到那个柱子旁，对她说：“你看还好，柱子没有碰坏！下回你觉得该怎么办啊？”

　　“下回……”

　　“跑的时候，你要注意前面和地面，别再让自己摔倒了，好吗？”

　　“好！”

　　事后，老袁告诉我们：“她的头部和柱子的碰撞已经发生了，受力的过程早就完成了，她的神经系统也早就感受到了疼痛。你再哄、再去安慰，她该疼还是疼！还不如赶紧给她打个岔，她注意力一转移，就顾不上疼了！”

　　心理学指出：注意是一种心理状态。注意能使所选择的对象处于心理活动或意识活动的中心，并加以维持从而能够对其进行有效的加工。在这里老袁就是利用“注意”这一心理状态的特点，不但成功地转移了小丽对疼痛的注意，还通过隐蔽自己， “瞒过别人”使小丽获得一种成就感，令其心情由“阴”转“晴”，老袁机智打岔而平息风波的做法，颇有亲子教育高手的风范。

　　我自己就是按照老袁的方式去做的：在(幼年的)女儿跌倒时，若无进一步的危险或是浸入在污水中，我们都是坚持让她自己站起来，而不去搀扶。父母的平静应对还会给孩子一个明确的信息：跌倒本身并不是一件“大事”。这会有效的降低孩子对此的负面情绪反应；另外这样还对培养孩子的抗挫折能力有极大的益处。

　　许多幼儿的父母、长辈们，在孩子被绊倒、被磕碰之时，总爱急于去哄孩子，还有“更负责”的父母——他们会“谴责”磕绊到孩子的地面、石头、桌椅……，还会做出拍打、踢踹那些物体的动作，为孩子“解气、报仇”。久而久之，孩子每每在磕绊之后，都要大人或是自己踢打物体解气、报仇才肯罢休。这样做确实也能够较快地化解孩子的消极感受，令孩子快乐起来。但是，孩子会从中“学”到什么呢？

　　他们会觉得自己之所以被磕绊、跌倒，完全是因为外界的缘故，而非自己的不够小心、或是自己观察、判断的能力有待提高等等。而且在遇到挫折后，他们要依赖于攻击、谴责、抱怨外界因素来平衡心态。长此以往，孩子就会将这样的行为模式化，形成习惯：遇到难题、挫折，总是怨天尤人，赖外界条件、赖自己运气不好……而不认真地正视挫折、失败；当然也就无法从中汲取教训，提高自身的能力了。怎样做才能更有利于孩子的长远发展？我们的心肠还是要“硬”一点，多动动脑筋才好。(梁钦元)