这几天，贵阳市民赵女士很纠结。赵女士说，儿子今年初二，一直在一家补习班进行课外补习。最近，补习班推行网络教育，要孩子在手机或是平板电脑上下载学习软件做题。(5月16日《贵阳晚报》)

　　网络教学必将成为教育的主流，这一点毋庸置疑。但“尺有所短，寸有所长”，什么事物都有其固有的优点和缺点，网络教学并不能完全代替传统的纸和笔。且不说电子产品容易对眼睛造成伤害，单从学习的评价效果上来讲，网络作业也有其特有的弊端。

　　笔者曾多年从事网络多媒体环境下的教学研究。以笔者的经验来看，网络作业受技术条件的限制，题型更多的是选择、判断、填空以及文字叙述，复杂的画图、公式的书写实现起来较为困难，并不适合理科的主观题。

　　我们知道，在纸上做计算题，有一个显著的特点是过程可见。题目做错，老师可以按照步骤分析，哪个知识点没有掌握，哪条辅助线画错，很容易就找出症结所在。而这些题目如果通过网上进行，只能削足适履让计算题变成选择题或填空题，学生个性化的错误难以发现。

　　而留作业的目的，就是为了在做题时发现问题并加以解决。网络作业虽然具有评估迅速、可以远程对比等优点，但也具有忽视运算过程、可溯性差等缺 点。这实际上会掩盖学生的问题，提高了效率，但影响了效果。可以说，网络作业减轻了老师的工作量，有助于老师的教，但是并不利于学生的学。

　　教育和教学的主体永远是学生，评价的唯一标准是有利于学生对知识的掌握。利用网络和计算机，可以很快地对客观题进行评估、统计，其效率远远高于 手工操作。偶尔进行一次客观题的测试，由家长监督通过网络进行，家长可以及时得到反馈，这很正常。但如果所有作业都用手机或电脑来做，并不科学。

　　赵女士遇到的困扰，其实正暴露了一些补习班的弊端。用手机或平板电脑做网络作业，可以节约大量的人工成本和物质成本，其实更多的是站在经营者的角度在考虑问题，学生的利益放到了第二位。对于这样的补习班，家长们应该谨慎选择。