面对退学后的生活很茫然

    “想过退学后做什么吗？”记者不禁问道。

    “边打工，边自考！”王思涵回答得很干脆。

    记者：打工你能做什么？自考你学什么专业？

    思涵(面对记者的发问，他答不出来了，许久后，他小声说)：体力活，我做不了；脑力工作，我也没有文凭。

    自考嘛，会选择一个涉及文科少点的专业，因为跳级，地理、政治那些，我从来都没学过。

    记者：地理一些基本的知识还知道吧？

    思涵：我知道中国的形状是个鸡形，辽宁应该在鸡脖子那。

    记者：北京在地图上什么地方？

    思涵：不知道，我又不是北京人。什么长江、黄河啊，我都不知道。

    记者：选择这种“跳级”学习方式，后不后悔？

    思涵：不后悔，因为即使后悔也没有用了……(本报记者/王欢)

    记者手记：

    “神童”背后的教育之殇

    10岁考上中学，14岁考上大学，王思涵似乎再次演绎了一个“神童诞生的故事”。但在大学四年里，他拒绝参加一切活动，不愿与老师、同学交流，深陷父亲等亲人离去的痛苦中无法排解，最终遭遇尴尬退学。

    国内著名教育专家宋凤兰将此总结为“生理、智力和心理发展不和谐造成的。”可又是什么造成了他生理、智力和心理发展的不和谐呢？ 教育的不平衡性可能就是一个主因吧。

    在本报推出了“昔日神童大四黯然退学”系列报道后，广大读者纷纷打电话表示对王思涵的同情，并恳求学校再给神童一个机会。可是当记者真正走进“神童”背后的生活时，那份同情变成了一种理性的思考。

    记得18岁就取得哈佛大学哲学博士学位的诺伯特-威纳，还以自己的经历向全世界呼吁：神童不一定为社会所需。他们中的一些人脱离了现实社会，生活变得很艰难。