有位妈妈告诉我(李跃儿)，说她的女儿根本不能学习，极度地厌学，极度地逃避学习。学校老师天天告状，说她的孩子上课时连一分钟的注意力都不能集中，每天都完不成作业。在家中，她每天晚上什么也不干，专盯女儿写作业，仍然写不完。她问我对这样的孩子该怎么办？

　　『嘉宾背景』

　　李跃儿1958年生于山东省海阳县的一个海边小村。1980年在宁夏黄河边的一个县城中学任教。1982年在从事群众艺术工作的同时进行中小学美术教育探索。经历了对传统教育的实践、怀疑、排除，1995 年创立李跃儿美术教育中心，同时开始心理学、教育学的学习与研究。1999年创办李跃儿科学与艺术教育中心，现在北京开展现代教育工作。

　　其作品《谁拿走孩子的幸福》，总结了作者历经23载，亲自实践，终于摸索出一套独特而新颖的教育方法。

　　她在该书的扉页上写道：我觉得一个女人一生最重要的是具有认识幸福的智慧。有了这种智慧就能找到幸福。人幸福了，心也就滋润了，就会生长出充分的爱。爱充分了，就会使你周围的空气充满着幸福和愉快，周围的人能够呼吸到这种幸福和愉快，他们也会幸福和愉快。幸福是可以传染的，女人应该是制造幸福的人。

　　我这样帮助一个作业恐惧症孩子

　　我了解到，这位妈妈(话题中的妈妈)一生下孩子就交给公公婆婆抚养。爷爷奶奶对这个孩子是怎样教育的？他们是孩子想干什么就干什么，想怎么玩就怎么玩，反正我不管你，你就自己玩吧。可以说在孩子上学前，这位妈妈从来没有对孩子进行过学习训练，心理上她还是个婴儿。她的精神没有做好学习的准备，到了有一天，她被突然送到学校，按在课桌后面让她学习，听课时手要背在背后，写字时不准发出声音，再也不能疯跑，再也不能疯玩了。这也不许那也不许，这种突如其来的切换让她无法适应。当老师在讲几加几等于几时，她的心早就飞到教室外面去了；当要求写字必须一笔一画而不能乱写时，她哪遵守！写不好就得重来，在老师的逼迫下，当她把一个字写到第10遍仍然不能过关时，她会怎么想呢？她肯定觉得这件事一点都不好玩，便开始拒绝。越拒绝老师越逼，老师越逼她越拒绝，这样就恶性循环了。

　　再之后，老师找家长了，训斥她：你的孩子是怎么搞的？完全是个野人嘛，傻子嘛！这样下去准得完蛋，以后别想考学了，肯定会被淘汰！家长一听非常紧张，觉得问题严重了，就开始“抓”。抓的办法就是想在很短的时间内赶上其他小朋友，让她成为一名优秀的学生。讲道理，盯着写作业……你想想，对一个从来没有经过训练的孩子来说，是不是一下就能把字写好？加上孩子本身，因为身体的因素，因为手的肌肉没有发展完善，不可能一下子把字写得像“印刷体”一样。但是不知从什么时候开始，咱们中国的家长与老师都在这样要求孩子。写不好就骂就打，越骂越打越写不好，越写不好越骂越打，在家中，恶性循环又开始了。

　　上课不好好学，老师批评、罚站，回到家妈妈折磨。可以说，这个孩子成为这样，除了在该构建的年龄没有构建之外，还与妈妈与老师的双重折磨大有关系。

　　面对这样的孩子，家长该怎么办？第一，家长的心态要回到孩子上学以前，让孩子在你眼里成为一个什么也不懂、没有一点社会性能力的孩子，这样你才会心平气和。第二，在一段时间内，不要希望他能完成作业，不要希望他能把字写得多么好，不要希望他能考上多少分。作业，只要能写就成；字，只要认得就成。第三，创造一些招数，设计美丽的陷阱，使孩子能对学习发生兴趣，而不是坐在旁边死死盯着。第四，与老师一道商量，拿出一个方案，见缝插针，潜移默化，一点一滴地培养孩子的社会性能力，慢慢使她适应课堂，适应各种规章制度。

　　具体到如何帮助这个孩子时，光说道理是不行的。对这个孩子，我曾经用了11天的时间想用和谐的方式让她写作业，可是到了第11天，我的耐心真的到了底线。最后我用坚定的声音说：刘思！请你老老实实地坐在这儿！不许离开凳子！如果我回来的时候你离开凳子，我就会用棍子狠狠地揍你！

　　10分钟后当我来到教室时，见她仍然坐在凳子上面，我的心中燃起了希望的火苗……我走过去，扶起课桌，像是根本没有注意她还坐着，冷冷地说：“写作业！”她说：“我不写。”我说：“得写。”她抬起腿，狠狠在我的脚上踩了一下。我迅速回应，也在她的脚上踩了一下。她伤心地伏在课桌上面放声大哭起来。哭了大约半个钟头，哭了一身汗，哭得回肠荡气，哭得已经很舒服了。我觉得时机已到，便张开胳膊，一下将她搂在怀里。她想推开我，大声嚷嚷：“走开！走开！你可恶！我不要你！”我加大力气不让她推开我。我搂着她的腰，将她的头搂贴在我的怀里，用手拍着她的脊背，边拍边说：“刘思，老师知道你写作业时很难受，很痛苦，很不喜欢。老师也为你难受，但是你想过没有，你已经是个学生了，是学生就得写作业，这是没有办法的事情。”

　　这时候，刘思突然伸出手紧紧搂住我的脖子，就像一个成年妇女那样……她才8岁，完全是个孩子，这时候竟像成年妇女那样搂住我，趴在我的肩上痛哭起来。她说，李老师，我不写作业，我不写作业！我说老师知道。她继续哭，直到将我的肩膀都哭湿了，哭得我忍不住陪着她一起流泪。我边流泪边继续拍她，亲吻她的头发，摇晃着，像摇晃一个婴儿那样摇晃她。这样又过了一会儿，她突然抬起脸来，抽泣着说道：“李老师，只写两道行不行？”她坐了下来，开始写作业。我本来已经忍住了眼泪，这时候唰地又下来了，一股苦尽甘来的感觉……

　　通过帮助这个孩子，使我明白了——教育，绝不是只有一种方法、一种思路；它可以正着用，也可以反着用。在我们实施教育的时候，一定要用辩证的思想。比如，我们一说到新式的教育就会提到“爱”，认为“爱”就不应该向孩子发脾气，就不应该有惩罚。其实这是个误区。一方面“新式”的并不一定就是“正确”的，教育不应该有新与旧的区分，教育应该是正确与错误的区分，好与不好的区分。另一方面，好的、正确的教育是什么呢？比如对于“爱”，你不能只理解表面的意思，认为爱就是和蔼，就是不发脾气。你是否想过在某种情况下，不和蔼、发脾气，甚至惩罚也是爱呢？砒霜虽然是毒药，医生有时候却用它治病，这是为什么？我想对于孩子身上的一些缺点，家长应该冷静下来思考一下。真正能解决孩子问题的方法就是好的方法，不必要拘泥于别人怎么说。

　　(注：文中刘思为化名。)