家长经常碰到这样的情况：孩子刚上托儿所，脸上带着伤回来了，哭着向父母诉说；不久，手又被咬伤了……面对自己的孩子和别的孩子交往中遇到的吵架情况，家长该怎么办？

　　『嘉宾背景』

　　刘文辽宁师范大学教育科学学院教授、博士，北京师范大学心理科学学院博士后，现

为中国社会心理学会理事、中国儿童心理与教育学会辽宁省分会副理事长兼秘书长，辽宁省发展心理学会副理事长兼秘书长。

　　国家自然科学基金项目《儿童自我延迟满足发展及影响因素》副主持人；子课题主持人，主持辽宁省“十五”规划《幼儿气质与素质教育》项目、 全国教育规划“十五”项目“儿童个性发展与培养实验研究”子项目。

　　曾到美国蒙特梭利教师培训中心学习并获证书，到美国迈阿密大学做高级访问学者，到澳大利亚昆士兰大学做短期访问学者，新加坡智源教育学院兼职教授。曾荣获霍英东全国优秀教师奖、全国优秀教学成果二等奖、辽宁省优秀教学成果特等奖。

　　主编《蒙特梭利幼儿教育思想与实践》，副主编《儿童个性发展与培养实验研究》等五本专著，发表《幼儿个性结构研究》等数十篇论文。

　　让孩子在处理纠纷中学会交往

　　一般来说，儿童正处于社会化的初期，在维护自我与接纳别人的过程中难免会有纠纷，甚至可能会有攻击性行为。所以，当孩子在学校受到欺负时，家长应该及时与老师取得联系，了解事情发生的经过，并告诉孩子：“我们不可以欺负别人，但是别人欺负我们时，要保护自己。你可以尽量躲开，也可以与人理论或告诉老师，甚至可以还手抵抗。否则，你会受伤，会痛，妈妈也会难过的。”往往我们受传统观念影响，限制孩子的反应，这是不利于孩子健康成长的。如果受欺负的一方过于忍让，还会助长对方的攻击行为，造成恶性循环。另一方面，我们也应该在平日里培养孩子的自我保护能力，为孩子提供模仿的对象。如讲故事、看电视时，可以给孩子讲如何对待别人的欺负及怎样处理等等。注意扩展孩子的社交圈，鼓励他们和别的孩子交往。开始时不妨为孩子安排适当的玩伴，让他们在友善的游戏活动中建立与他人相处的信心，克服畏惧陌生人或在集体里表现内向、畏缩等心理。

　　及时培养孩子的表达能力，为孩子创造表达意见的机会。平日里多给孩子解决问题的机会，当孩子受了委屈或有了难题时，不要急于出面解决，这样才能不使孩子养成依赖父母的心理。父母太保护自己的孩子，总让孩子在自己的庇护下长大，孩子是不会成材的。

　　当然，我们不是要培养攻击性很强的孩子。可是过分保护孩子，老是出面替他们解决矛盾、解决问题，孩子怎么能独立对付伸向他的拳头呢?结果只好退缩、躲避。还有些父母，对孩子要求甚严，这也不行，那也不行，要求孩子规规矩矩，成为父母眼中的“娇子”。然而，这样的孩子在伙伴中就不行了，他哪里有“兵来将挡，水来土掩”的本领，因此只能常受欺负。

　　另外，孩子们吵架，家长不要过多干涉。研究表明，吵架可以培养孩子社交能力和积极性。他们在争吵中掌握了集体生活方式。孩子吵架有三种情况：自己主动找茬吵架；别人迫使自己吵架；报复性反驳。2岁时，多是别人迫使自己吵架；3岁左右，多是找茬吵架和报复性反驳。这是由于孩子自我意识发展的缘故。

　　如果不分青红皂白，一概不允许孩子吵架的话，则不会使孩子具有协作精神。但是，如果父母对孩子吵闹大加赞扬，也会使孩子丧失协作精神。有时孩子们吵架，双方父母伤了和气，甚至吵闹起来，而孩子们却早已高高兴兴地又在一起玩了。可以说，孩子们吵架时间是短暂的，尤其是3岁前，彼此也不记仇。通过争吵，对孩子双方都是一种磨练，使他们的社会要求可以得到满足，有助于他们成长为善于自我克制、理解他人情感、富有同情心的人。

　　总之，要让孩子学会保护自己、反抗欺人者的本领。当然，不是鼓励孩子主动进攻。有的孩子非常好斗，爱欺负别人，对这样的孩子，必须找出攻击行为的原因，对症下药。

　　攻击性行为的出现基本有下列三种原因：

　　一是学习、模仿而来。有些父母经常相互或对孩子拳脚相加。这种行为对孩子起了示范作用。有些武打影视对儿童的影响也很大。

　　二是错误的认识。如果某次孩子无意中使用武力达到了某种目的，他就会错误地把成功归结为攻击行为，以后常常出现攻击性行为。

　　三是为引起他人注意。孩子的某种需要得不到满足或常被成人忽视，往往会通过打人、闹事来渲泄不满，以引起父母或老师的注意。

　　找出攻击性行为产生的原因，便可以对症下药。对于以身作则的父母们，要改变常用体罚的方式。当孩子发生攻击行为时，要收缴他的“战利品”或使之受到惩罚，那么自然削弱了这种行为。孩子用打骂来表达自己某种要求时，父母要细心观察，以便了解孩子的内心，并告诉他正确的表达方式。只要注意这些，攻击型孩子是会转变的。

　　总之，“有人欺负你，你就要反抗”，并不意味着“他要打你，你就打他”。保护自己，反抗欺人者并不一定非用武力。无须细说，让孩子动脑筋，他会发现很多种解决办法。