如何在交往中建立行为规范
办园之初就有人说妈妈当老师太困难了，还有人问：妈妈当老师能做到对所有的孩子一视同仁吗？我想世界上有些幼儿园，就是妈妈为自己的孩子办的，妈妈当老师是有先例的，别的妈妈能当老师，为什么李玲就不行？开园至今，只要有人提出她的某个做法涉嫌偏爱自己的孩子，她就马上纠正。比如，李老师抱着自己的孩子洗手，却没有抱大点的孩子。虽然她有足够的理由这么做(洗手池过高)，但为了避免不必要的猜疑，她立即改过来。为了10月7日的亲子活动顺利进行，李老师不让自己的孩子来参加。当菁菁来到我们园后，外出时，她一手抱着菁菁，一手搀着自己的孩子。我觉得她做了能做的一切，把母爱给予了每个孩子。现在，迫在眉睫的问题是怎样引导自己的孩子在交往中建立行为规范。
华德福教育强调老师的榜样作用，老师不必和孩子一起玩耍。但我们园目前4个孩子，年龄分别为4岁、2岁7个月、2岁半、1岁10个月。人数少、孩子小，老师不陪他们玩耍似乎很难做到。我写信给成都华德福幼儿园的园长张俐询问，她回答：“老师不陪孩子玩，并不表示老师不可以给予一定的引导，如老师可以悄悄地当着孩子的面，在地上铺一块布，摆上几块石头和木头，几个小偶人，演一个小小的故事，非常简单，自己编的，孩子就会模仿而参与进来。当孩子进入创造阶段的时候，老师就悄悄地离开。同样的，老师也可以悄悄地当着孩子的面(不是刻意地招呼孩子来看，自己做就是了)，把小宝宝用布裹起来摇摇，肯定会有孩子来看的，就轻轻地递给她。就这样，孩子的想象被激发，而且知道怎么使用这些玩具，就会玩了。”
华德福教育一方面主张给予孩子自由的时间和空间，另一方面又强调给予孩子秩序和约束。每次自主游戏结束后，老师要带着孩子把玩具收拾好，但我发现仅靠老师的行动还不够，有的孩子就是不收拾。怎么办？张俐说：“老师自己不要有太多的期待，为了教育孩子或带动孩子而收拾的想法是不可取的，老师enjoy(享受)收拾工作的重要性，孩子在熏陶下会参与的。还有想象是非常重要的，如可以请‘妈妈’把宝宝送回家，请‘搬运工’运木头回仓库等等。”
刚来园的时候，菁菁和大家一起坐在椅子上，参与晨圈活动，可是没过两天，她就坐不住了，有时哭着找妈妈，有时到一旁自己玩，老师把她抱回来，她不肯，用哭声表示抗议，老师只得作罢。我看了有些着急，她这么小，讲道理没有用，别的孩子看见她东走西走，也要像她一样怎么办？可是，神奇的是这一周她自始至终地参与晨圈活动，偶尔站起来一会儿，然后又坐下。不知道是晨圈的气氛吸引住了她，还是因为模仿的作用。昨天，晨圈活动时，她坐在我的旁边，手里拿着一个葫芦，她一会儿望着我，一会儿望着别处。当她与我对视时，她脸上流露出的满足、喜悦，让我觉得这是对我工作的最大回报。
11月份，不知道能有几位孩子入园，我们还在寻找合适的厨师。
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