浅谈0-7岁的幼儿发展
2006年1月22日
0~7岁的幼儿发展
(2006年1月23日~27日)
2003年我即将结束留学生涯时，有一个问题始终萦绕心中，究竟怎样的幼儿园或学校才能算做是华德福教育？比如，是否华德福幼儿园一律不能使用塑料玩具和用具？有没有统一的标准？我抓紧机会，遇到老师就问，但学院里没有一位老师的回答让我释然，也许是我的英语不够好，没能透彻地领会老师们的回答。
令我高兴的是遇到了英国华德福协会的负责人马丁丒洛森，他告诉我，华德福教育诞生在西方国家，当它传播到其他文化背景的国家时，一定要和当地的实际情况和文化传统结合，每个地方都应该有自己的鲜明特色，但不变的是对孩子发展规律的理解是基于华德福教育的理念，每个学校、每位老师可以尽情发挥想象力和创造力。他的话给我留下很深的印象，华德福教育没有硬性的条条框框，而是要求老师深入地掌握华德福教育的儿童发展观。
华德福教育在划分人的发展时，把7年作为一个阶段，并且认为人有精神、心灵及身体(spirit、soul、body)三个组成部分，心灵层面包括三个功能：思考、情感及意志(thinking、feeling、willing)。思考包含着理性的思想、想象性的图像思考。情感包括了感官知觉、七情六欲。意志力可以是动物式的本能反应，也可以是舍己救人的高尚行为。它们分别与人体的三个系统相关联：思考——大脑和神经系统对应，情感——心脏和循环系统对应，意志——肢体和新陈代谢系统对应。
下面我参考华德福教育有关的书籍
介绍0~7岁孩子身心成长的特征
这是孩子身体重要器官的主要成长阶段。外表上看，身体已经成形，但内部仍然处于未完成的状态，各个器官系统的功能有待完成细微的区分。例如，孩子的循环系统没有成熟，他的呼吸不规律，脉搏较快，体温也容易上下起伏。我们还能观察到，婴儿从手脚乱动，渐渐变得有规律、有目的。比如幼儿从牙牙学语，渐渐发出清晰、正确的语音。孩子从笨手笨脚，逐渐变得举手投足之间协调。到了7岁左右，结束完整的“器官形成过程”，使身体成为可以灵活运用的“工具”，为将来的生命成长奠定基础。
和成年人的形象相比，也许更容易看出孩子好动的特点。成人也会活动，必要的时候也会跑、跳、踢，但比较而言四肢相对安静，大脑的思维异常活跃。成年人可以坐着滔滔不绝地说上两个小时，而幼儿的四肢几乎一刻不停地要活动，他的大脑则常常是睡着的，或像是在做梦。成年人会一动不动地思考一个问题，当成年人决定做某件事情时，无论他多么不情愿，他会说服自己一定要去做。而孩子被本能的力量牵着走，他的意志和情感不受理智的支配。他想要什么或不要什么，讲不清楚理由。
幼儿的活泼、好动来自生命成长的需要，如果他不能充分地得到身体活动的满足，就会产生对呼吸系统、消化系统、免疫系统的负面影响。孩子的身体健康是头等重要的大事。
在生命最初的7年，是四肢的发展在起作用，而不是脑神经系统，生命力是建立在身体行动的意志上，而不是头脑的思考上。当身体需要能量成长发育时，应尽可能不要开发智力，不要干扰大脑。当大脑的生理发展还没有成熟就提前使用，会阻碍它的完善。就好像是一间还在建造的房子，急急忙忙把家具搬进去，只会弄得乱七八糟。所以，华德福教育坚决反对提前智力开发，而是提倡给予孩子充分地去做、去体验的空间和时间，借此发展孩子的意志力。如果我们把孩子生命成长的能量从手脚转移到大脑，本来应该动手做的年龄，却在用脑；应该是图像式思考的年龄，却变成了理性的概念式的思考；短期来看，孩子学到不少知识；长期来看，他很可能成为一个消极的人，缺乏创造力和想象力，甚至可能以疾病的方式体现出来。Joan Salter说这是我们这个时代的悲剧。
这个时候孩子的学习不是通过成年人的说教，而是通过模仿。他们具有与生俱来的模仿能力。外界事物在孩子的身体内留下印象，再由内向外表现出来。马丁丒洛森在《解放孩子的潜能》一书中写道：“通过孩子的感觉，接触外界的同时，也把外界吸收进来，认同他对外界的印象。对于幼小的孩子来说，知觉活动和做实际上是一致的过程。他们做他们看见的，他们成为他们所体验的。”7岁前的孩子只要听见任何声音或看到任何动作，他就有一种在模仿过程中去感受的渴望。不仅仅是模仿成人的语言和动作，我们的潜意识，也是孩子形成自我的源泉！如果父母尊重别人、富有同情心，孩子也会成为这样的人！
幼儿的整个身体犹如一个“感觉器官”，毫无选择地接受外界的一切，受环境的摆布。我们是用眼睛来看东西，幼儿的身体就像是眼睛，是他心灵的“感觉器官”，他的心灵是通过身体来接受外界的事物。一般人吃到甜的或酸的东西时，是用舌头与味蕾尝到味道，但小孩喝奶时，全身都尝到了奶味，因为他们的身体在此时也是味觉器官。孩子是用全身品尝。我们还可以想象，快乐的时候，我们心情舒畅、身体放松，当我们突然听到噩耗，会脸色煞白、头晕。一个人突发的脾气可以让另一个人忧虑成疾。如果孩子长期生活在父母的争吵中，可想而知，不仅他的心理，他的生理和身体，也一定会受到伤害。
斯坦纳认为，7岁前的孩子，全身的组织都是根据外来的影响而调整，“通常，这些过程是细微而渐进地运作着，而非猛烈地运作，但是，若孩子成长中是跟着一位易怒的父亲或老师，则孩子全身的脉管系统(如血管、淋巴管等)就会随着易怒的倾向而成长。这种在生命早期所种下的倾向便随着影响他的一生”。再比如孩子的妈妈因为某件事情担忧、苦恼，她的心情就会流露出来，可能口干、有苦味，呼吸像是被压迫的样子，孩子不由自主地会接受并模仿在妈妈身上感受到的状态(如受到压迫的声音)，如果妈妈长期担忧，孩子的身体结构就会形成适合接受“担忧”的结构，首先会形成他的呼吸方式，再形成他的动作习惯和新陈代谢的方式(参阅《孩子成长的力量》，斯坦纳著，卢安克译)。著名心理学家荣格曾遇到过一位妈妈，她向荣格诉说，她的孩子从1岁半开始便秘，已经一年半了，她带孩子到处寻医问药，也没能治好孩子的病，怎么办？荣格提议，妈妈离开孩子三个星期。果然，用这种方法治好了孩子的便秘。荣格解释说这位妈妈潜意识中的紧张、焦虑导致了孩子的便秘。
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